关键词：初中数学；书面作业；随堂化
初中数学作业的随堂化能够真正的反馈出学生掌握学习的程度。老师在课堂上可以巡视，查询学生们的作业情况，根据学生的作业情况纠正学生对学习的一些错误认识，并找出相关的解决办法。学生会根据自身的学习现状能够最大限度的思考课堂教学中的疑问，之后能够自身完成作业，是书面作业发挥出其真正的作用。
一、“课始”作业即课堂作业呈现在课始
“课始”作业是在学生上课期间在学习之前的“前置性”作业。
1、相当于课前复习题
在学生的“前置性”作业中，我们发现了一系列的问题，对于学生的对前几节的知识的掌握程度，会逐渐调整的教学设计。对于学习中下的程度的学生，我们可以慢慢疏导学生的思维模式，从而去帮助学生将新知识纳入自己的知识体系，让学生能够重新学习并认识与新知的有关的知识架构。与此同时，这种“前置性”的作业对于学习较好的学生，可以起到“温故而知新”的作用，进而可以锻炼学生的思维能力，在锻炼学生的思过程中可以使得教师能正确的引导和改正。
例如，对于初中数学课堂中的勾股定理的学习，我们首先得从一般的三角形着手，通过三角形的普遍性上升到其特殊性。
2、教学始于预习
课前预习之后，学生会通过自己的理解和掌握，进一步对所学的知识有所了解，会与一定程度的成就感，这种成就感会使得学生更加想展示自己的学习后果，学生会积极讨论课堂上所学的知识点，对自己的学习有了信心。另外学生可以安排好课前预习。预习对于知识点掌握的进度具有很重要的作用，预习前期的作业会引导学生接触到即将要掌握的知识点，因此这种书面作业的完成情况也是很重要的，学生要掌握预习过程中的精髓，使得预习在之后的课堂的教学中有帮助作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、“课中”作业即课堂作业呈现在课中
“课中”作业是在上课的过程中，使得作业参与到学生当中。在课堂上，老师可以将所学的知识点进行有机地整合从而进一步深化课堂教学，这就需要老师具备一定的教学能力和丰富的教学经验，使得学生对新知识有一定的理解。在教师进行讲解结束之后，可以趁热打铁，将随堂的所学的知识在课堂作业上进行实践，达到强化吸收知识的目的，教师可以根据学生掌握知识的程度以及对学生的掌握能力寻找出一个平衡点，之后对其作业进行强化，体现在两个方面，一是对课堂上的教学水平进行一定程度的检测，了解学生在课堂上掌握的学习程度，利于学生能够及时了解学生的学习情况，一方面对那些不是很明白的学生可以进行一系列的辅导，找出学生不会的根源。
三、“课末”作业即课堂作业呈现在课末
“课末”作业是课后的最后一节课，学生在写完作业之后，也可称为“后置性”作业。这种“后置性”作业是教师在进行教学新知识的结束之后告一段落之后为检验学生而设计的。教师可设计一些具有延展性的作业，为了考虑到那些后进生，教师可以将作业设计的具有一定的针对性、阶梯性和相关的层次性。因此，老师可在课堂上用一些课堂作业进行相关的巩固。课堂作业可以是具有模仿性的练习题，利于知识的消化，使得学生对知识点加深理解。课堂作业也可以是一些具有发展性的练习题，以便更能够对学生的知识的掌握程度和运用能力有所了解，另外，课堂作业也可以是一些综合性的练习题，可以检查对学生运用知识的能力。选择具有这些模仿性的作业，不仅可以保证后进生有进步的空间，而且可以对优秀生进行进一步的提升。
四、结束语
“课堂作业的随堂化”主要有两个基本点：其一是课堂作业的布置时间不少于10分钟，其二是课堂的教学内容应该以义务教育课程的标准来进行。“初中数学书面作业的随堂化”主要是以教学目标为基础，将课堂中的作业进行相应的巧妙化，科学地将课堂教学与课堂作业有机地结合起来，可以达到在课堂的教学过程中完成一系列的“课堂作业”。这些随堂化的数学作业根据不同的需要可分为课始，课中，课末三个阶段，学生在适当的时间内按时完成书面作业，在高效地完成自己的作业的同时又可合理自由安排自己的时间。
参考文献：
[1]曾国琼.课堂教学中通过评价促进学生自主建构知识体系[J].中学化学教学参考，2016（6）:13-15.
[2]赵萍.让学生有效的自主建构数学知识[J].语数外学习（数学教育），2013（5）:84.
[3]赵先景.初中数学作业评价评价改革的初探（中国知网），2006.5.
论文作者:项敬秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：作业论文; 学生论文; 课堂论文; 自己的论文; 知识论文; 程度论文; 知识点论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;