山东省平度市李园街道郑州路小学 266700
对话教学是小学英语教学的主要课型，承担着培养学生口语交际能力的重要作用。下面我以六年级上册Unit5B Let’s try &Let’s talk为例，谈一下高年级对话教学的几点策略。
策略一：充分发挥Let’s try板块的导入作用
新版PEP小学英语教材中Let’s try与Let’s talk在内容上联系紧密，是对话教学的“引子”，教师应深入挖掘Let’s try板块的信息与资源，并与Let’s talk板块相结合，为Let’s talk板块教学做好铺垫。它的作用有以下两点：
1.引入话题语境。在教学过程中我们应该善于找寻try与talk部分的衔接点，为对话教学做好情境铺垫，实现从try到talk的顺利过度，让学生浸润于完整的语言情境中，更好地感知、理解并体验语言的使用情境。巧设听前预测：出示人物图片介绍对话背景“Who are they?Where are they?” XiaoYu and Mike are on their way home.They are talking about Xiao Yu’s uncle.教师提问“What does XiaoYu’s uncle look like?Can you guess?引导学生进行猜测，然后听录音验证。
2.感知核心句型。Let’s try板块的另一目的在于让学生从听力输入中初步感知新的语言结构，从而为let’s talk板块的对话教学做好准备。教师追问“How does he go to work?Does he often take Xiao Yu to school?Listen again and circle通过听的活动让学生感知对话中将要学习的核心句型，能运用基本听力技巧完成细节问题,通过听力练习获得Let’s talk板块的人物及场景信息，以便更好地进入正式的对话学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
策略二：全面落实Let’s talk板块的输入目标，在理解语言的基础上学说语言
1.利用课本插图，预测对话内容。教师应该带领学生充分解读文本插图的语境信息，将“读图”作为一个常规化的教学环节。引导学生通过读图对文本内容进行初步预测，通过读图激发学生的思维，培养学生的发散思维能力，并生成语言表述，再让学生通过视听等途径验证预测。
2.设置听力任务，获取对话信息。在talk板块的教学过程中，教师可以根据语篇内容设置听力任务，让学生带着问题有目的地倾听材料，从听的过程中获取信息，逐步形成“注意倾听，积极思考”的学习策略。听力问题设置较为普遍的是听力问答，在处理问题的过程中，让学生习得新语言知识，并加以操练。
3.借助板书设计，复述对话核心。教师引导学生借助板书复述课文的主要内容，这对学生强化句型结构的认知，理清课文内容以及提升语言表达具有重要的作用。本课我是让学生利用图片和板书结合复述对话核心，帮助学生理解难点，帮助学生树立努力学习、健康生活的意识。
4.设计开放性问题，培养学生语言能力。文本处理结束后，我们可以给孩子们一个质疑环节，培养学生提出问题、解决问题的能力。如Do you have any questions?引导学生回答显性和隐性的答案。
5.重视朗读训练， 加强对话朗读。以新课程标准为基准，结合教学实践，我们通常采取以下两种方式:（1）Listen and imitate.学生先尝试自己朗读，然后通过听录音，及时修正并模仿。在这一环节教师要培养学生关注朗读技巧的意识，适时指导学生朗读的语音语调。（2）Role play通过角色配音表演，让学生进行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、具体化。
策略三：设计交际性语用活动，把语言知识转化为语言能力
落实了talk的输入目标后，在最后的输出活动中，可以依据语篇中的核心句型的语言功能，设计交际性语用活动，让学生在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言能力。
1.Make a new dialogue。把课本上这三幅图进行了改编，变成学生认识的明星人物，让他们任选一副，用重点句型创编新对话，对新语言知识加以巩固。
2.talk and write。英语表述是语言运用的一种重要手段，这一环节我们应该鼓励学生把学过的知识应用到实际生活中去, 引导学生使用目标语言完成任务，鼓励他们积极、灵活、创造性地运用所学语言，培养他们的综合语言运用能力。
策略四：巧设课堂检测，提高教学效率
课堂检测有利于督促学生加强记忆，加深对英语知识的理解，尤其是小学高年级有一些语法问题，我们可以通过课堂检测加强英语基础知识和语法的巩固，所以在summary之后我设计了一个课堂检测，“Which one is the different？”用以检测“what where how”的用法。
策略五：设计多样性作业，让学习变得丰富多彩
作业是课堂教学的延续和完善，其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。 教师应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业的有效设计，少设计一些机械、重复性的作业，多设计一些开放性的，让学生主动实践、探索、参与与合作性的作业。
对话教学的主要目的就是培养学生的语言交际能力，引导学生在与现实生活有联系的语言交流活动中，有效地将语言知识转化为语言能力。在教学中，我遵循新版PEP小学英语教材的编写逻辑，总结了高年级对话教学的基本教学策略，并且在今后的教学中将进一步实践、总结提炼。
论文作者:李敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
标签：语言论文; 学生论文; 板块论文; 知识论文; 听力论文; 作业论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2020年1月总第325期论文;