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摘要：阅读和写作是语文教学的两个重要方面，语文阅读和写作都有自己的规律，将两者结合起来，可以使二者共同提高。因此，在初中语文教学中，许多教师都主张将读写结合起来，打破阅读和写作的界限，取得较好的教学效果。文章结合初中语文教学特点和现状，提出了初中语文教学读写结合策略，希望能对初中语文教学有所帮助。
关键词：初中 语文教学 读写结合 策略
阅读是写作的基础，写作是阅读的更高层次，两者是相辅相成的关系，将两者结合起来，是语文教学的一个有效原则。这也要求初中语文教师在教学中，正视读写结合的重要性，采取有效的策略去教学，以取得良好的教学效果。那么，初中语文读写结合策略有哪些呢？笔者对此做出了研究和回答。
1以教材为根本，模仿创作
语文教材是语文教学的基础，初中语文教材中收录了许多文质兼美的文章，以教材为根本，利用教材中的范文，让学生进行模仿写作，或者根据教材文章进行创作，可以有效培养学生的写作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，教师首先要带领学生反复、有感情地通读原文，认真通读、研读教材。然后，让学生在体会原文思想的基础上，结合自身的学习生活、实际情况，模仿作者的叙事结构、句子、片段、模板等，进行模仿写作，讲述自己在学校里的趣事，开展写作训练，这样可以有效提高学生的写作能力。当然，教师还可以让学生在原文的基础上，充分发挥想象，进行教材改写，对原文进行加工、重组，或将文章改写成小说、故事等，以培养学生的思维能力和表达能力。此外，教师还可以让学生发挥想象，根据教材进行文章扩写、续写，让学生进入到作者所构建的精神世界中去，真正与文章、作者产生共鸣，借此了解学生对文本的了解情况，与文本、作者的对话能力。这些，都能提高学生的表达能力和写作能力。
2找准读写结合点
读写结合具有一定的技巧性，不过，读写结合对教师的教学能力也提出了一定的要求。教师只有把握好读写结合点，灵活机动地将读写结合起来，才能取得事半功倍的效果。那么，什么才是最佳读写结合点呢，笔者认为，初中语文教材中收录的许多文章，都内容简单，但是许多文章的简略处，文章的结尾处，都是具有发掘价值和拓展空间的宝地。教师可以找出文章的简略处，让学生联系上下文，发挥想象，填补文章中省略的地方，让学生开展写作练习。在文章结尾处，教师可以让学生与文本进行深层对话，续写故事，升华文章的感情，这样的读写结合都具有积极的价值和意义。如在学习《背影》这篇文章时，教师可以在第四段的结尾即“他只说：‘不要紧，他们去不好！’”处，让学生从作者的身份，想象一下父亲为何要执意去车站送自己。然后，让学生用自己的话语，将作者心里的想法表达出来，即父亲自己不放心自己前去，他对儿子的爱是真挚的。但是作为一个传统的中国父亲，他又不善于直接表达自己的爱意，所以只能用含蓄的语言来表带自己的想法。通过想象和写作，能让学生真实感受父亲含蓄的情感。在文章结尾出，教师还可以让学生体会作者的心情，给父亲写一封信，以升华文章的感情，激发学生的情感。总之，找准读写结合的撞击点，是教师在读写结合中必须要注意的问题，惟其如此，读写结合才能取得预期效果。
3借助课外阅读培养读写能力
语文是一门人文学科，语文教学也具有较强的开放性，因此，有人说，语文知识的获得，三分在课堂，七分在课外。现代语文教学实践也告诉我们，仅仅依靠课堂教学，依靠语文教材来教学，根本无法发挥语文在学生人文素养培养方面的效果。因此，教师要将语文教学视野延伸至课堂之外，使语文教学突破课堂和传统模式的束缚，借助课外阅读有意识地去培养学生的读写能力。确切来说，根据初中生的阅读能力，教师要帮助学生制定课外阅读计划，或者给学生推荐一些适合他们的课外阅读书籍，以开拓学生的知识面，提高学生的阅读效率，培养学生的阅读习惯。关于学生的课外阅读，教师还要给学生做好课外阅读指导，为他们提供一些良好的建议，如引导学生做好读书笔记，积累更多的素材，培养语感，并让学生将积累的知识转化、内化自己的知识。如在学习《夸父逐日》这篇文章时，教师可以给学生推荐一些中国古典神话故事，让学生在课外搜集有关的书籍去阅读，同时让学生围绕传统神话故事如“精卫填海”、“夸父追日”、“后羿射日”等，用写作的方式讲述古代神话故事的精神内涵，讲述古代神话的现代价值和意义，使学生在读写结合中提高阅读品位和写作水平，以取得良好的教学效果。
3结语
综上所述，读写有着不可分割的关系。在初中语文教学中，教师可以根据阅读和写作规律和特点，将读写结合起来开展有效教学，然后在阅读的基础上培养学生的写作能力，通过写作提升学生的阅读品质，以使语文教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
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[4]王社香.论初中语文教学中的“读写结合”策略[J].中学语文,2016(24):55-56.
论文作者:唐艳丽
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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