兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。新课标强调学生要在愉快中学习，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师互动。有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
营造宽松和谐的课堂，激发学生的兴趣。语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐、民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在学习《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣:“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王、银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。”笔者一本正经地说:“我说我能，我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”、“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把你吸进去吗？”同学们开心答到：“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学、聪明负责的好孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等、宽松和谐的氛围中，创造力才能得到激发，学生才能积极主动地参与学习中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题由于学生的生活经历，知识素养、心理状态等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护的，教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系。多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法；重视学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束、自由畅达的空间，尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
认真倾听，激发学生兴趣。传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁们的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。
新课标提出教师要多倾听学生的发言。学生讲，教师听，有三大好处：
其一，通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。
其二，通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
其三，通过学生“讲”教师“听”，可以锻烁学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感，那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
论文作者:王仁川
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第222期
论文发表时间:2017/2/6
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