摘 要：在新课标理念指导下，探究性学习法被引进高中语文课堂活动并广泛应用，该学习法在发挥优势的同时也暴露出一些问题，制约了学习效果的提升。在高中语文教学中如何走出探究性学习的应用误区，是众多教师需要思考的问题。
关键词：高中语文 探究性学习 应用误区
新课标理念倡导高中语文教学应以培养学生“自主、合作、探究”的学习能力为最终教学目标，而探究性学习方法被应用于课堂学习中后，在发挥积极作用的同时也暴露出一些应用误区，不利于学生高效学习的实现。因此，科学分析造成高中语文探究性学习的误区，是提高学习效率的前提条件。本文将从以下几点详细分析当前高中语文探究性学习的应用误区。
一、过度使用探究性学习
在高中语文教学中，探究性学习法的过度使用主要表现为教师不考虑学生实际、课型类别、知识特点、教材内容等因素是否适合运用探究性学习法，而将该学习方法当成万能钥匙拿来即用。比如，有的教师在教学中要求学生探究文章的写法、情感、内容、优美词语、重点语句、精彩段落等，甚至还要求探究词语含义及字形。比如，一位新教师在讲人教版高二《纪念刘和珍君》一文时，竟然让学生以小组形式探究“鼓励”一词的意思，学生足足“讨论”了五分钟。其实，“鼓励”一词在实际生活中经常用到，小学生都知道其意思，没必要在高二课堂上花费过多时间探究。再例如，一名高中语文教师一个学期的教案中，有93%的课用到了探究性学习，仔细查看其教案，“分组探究”、“自主探究”等类似语言频繁出现。而真正称得上探究性学习的只占30%，大多数都是名实不符的探究。针对过度使用探究性学习法的状况，究其原因，是教师没有真正理解探究性学习法的应用条件，而随意夸大其作用造成的。其实，探究性学习只是普通的教学方法，在高中语文教学中的应用是有条件的，并不是一把万能钥匙，也不是越多用越好。探究性学习对高中学生语文知识的掌握、语文素养的养成所产生的积极作用也是有限的，不可过于夸大。为切实提升学生的语文能力，涵泳、品味、诵读等学习法都是必不可少的，也是探究性学习法不可替代的。
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二、缺少教师的科学引导
为了践行新课标倡导的“学生是教学活动的主体”这一理念，有些高中语文教师以“归还学生话语权”为由，一改“满堂灌”的教学形式，直接“失声”，将课堂完全还给了学生。尽管教师为教学活动营造了问题情景，也预留给学生足够的时间，让其自由表达、合作探究，但是缺乏教师的有效指导，学生处于迷茫中，很难探究到有价值的东西，更不会对知识进行灵活运用了。甚至有些学生，在失去教师的适时点拨之后，不知道自己该干什么，对新知识的学习无从下手。有些高中语文教师认为，以往的教学形式属于注入式，不利于学生对教学活动的参与，而新的探究学习法应给学生足够的自由，让其自行探究。而学生对教学目标、教学重点与难点没有全面的认识，在“完全自由”状态下，他们所做探究的事情很难切合文章主题，不利于教学目标的实现。比如，曾有一名高中语文教师在一节“口语交际”课上，她告知学生本节课训练口语交际能力，大家可自选话题进行练习。大家三五分组之后，对各种各样的话题展开讨论，整节课都热闹异常。教师在课堂结束时很满意地评价了大家的活动结果。而实际上在缺乏教师组织与指导的课堂，同学们所讨论的话题可能与本章节主题相距甚远，这就使得大家不能对新学的知识进行巩固与运用，最终失去了探究的真正意义。
三、流于形式、不重效果
流于形式、不重效果是高中语文教学中探究性学习的另一误区。这种情况在日常教学中，主要表现为三点：1.接收式学习较多。在实际教学中，虽然教师倡导学生自主探究知识，但为了节约时间，很多时候教师还以教授知识为主，为学生创造的研究机会较少。并且，教师过于强调标准答案，忽略了学生个性发展，为巩固基础知识，教师将死记硬背的知识作为教学的主要内容，不重视学生创新意识的培养。2.预留给学生阅读文本时间过短。高中课文一般篇幅较长，教师在课堂上没有给学生预留充足的阅读时间，致使学生在不完全理解文本内容的情况下就进入了探究环节。在这种情况下，学生对文章所做的探究不是准确的看法和感受，而是断章取义甚至随意臆造的。这种探究是凌空式的，没有实际意义，也不利于学生对课文的学习，空流于形式罢了。3.是作秀手段。有些教师为证明自己应用了新课标倡导的探究性学习法，在每节课上部分情况随意应用，尤其在公开课上，随意一个知识点一个小问题，教师都会要求学生对其深层探究，这种热闹的探究场面会让讲课者认为自己能熟练运用探究性学习法，其实只是满足了讲课者的作秀心理，没有太大的实际价值。
总之，在高中语文教学中，探究性学习法的应用已经彰显成效，但因为部分教师对这一学习法的认识存在偏差，致使其在使用中存在一些误区，不利于学生语文素养的快速提升。因此，为切实提高探究性学习法在高中语文教学中的应用效果，教师应明确这一学习法的应用条件，切勿滥用而进入误区，影响教学效果的提升。
参考文献
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[2]吴华丽 论语文探究性学习存在的误区及其对策[J].《新课程（下）》，2013，09。
[3]端木春晓 李敏 语文探究性阅读教学中存在的四大误区及建议[J].《语文天地》，2014，04。
论文作者:蔚艳梅
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/29
标签：探究性论文; 教师论文; 学习法论文; 学生论文; 误区论文; 高中语文论文; 教学中论文; 《中小学教育》2015年11月总第224期供稿论文;