摘要：开设综合实践活动课程是社会发展的需要，是全面培养学生的需要。综合实践活动能有效促进学生综合能力、探究能力，并增强他们的社会责任感。
关键词：初中；综合实践活动；课程意义
中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0155-01
综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组织部分，它横向贯穿于初中各门学科，并分别落实到相关教研组和教师。以使学生关注自然、体验生活、走向社会，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成。为此，我就下面几个方面浅谈一下综合实践活动课程的开展。
一、转变观念，探索新的教学模式
转变观念是切实保证新课程改革实验成功与否的关键。教师要根据具体的教学实践适时调整教育思路和教育方法，要牢牢树立“一切为了学生的发展”的理念，坚持在以生为本教育思想的指导下，充分调动学生的积极性，让他们自主选择和主动参与，在活动中培养学生的实践活动能力和思维能力。注重学生的亲身体验和积极感悟。即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不只是知识传授者，更是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据初中综合实践的学科特点，充分利用学校实验条件和社会资源，制定切实可行的活动目标和内容，尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。
二、科学安排，推进综合实践活动课的开展
1.教师根据初中综合实践的教材内容、学生的认知水平、技能水平，提出适当的活动要求或内容。如：在初一植物学中“其他绿色植物”学习后，安排学生去野外采集树叶、苔藓、地衣（根据季节灵活调整）等植物，并制成植物标本。
2.学生在教师宏观指导下，主动设计活动过程（可分组），准备活动所需器材，拟定实践操作过程，记录观察到的现象和一些关键数据，完成实践成果报告，得出活动结论，或预测某种自然现象的发展趋势，提出合理建议等。每一项主题实践活动完成后，教师要及时组织学生进行讨论、交流、分析，甚至辩论，这一方面可以促进学生相互学习，养成合作的良好品质；另一方面也能使有些问题在讨论和辩论中得到厘清。因而这一环节是实践活动课的核心部分，是最关键的一步，也是最能充分体现学生主体性的环节。如某项实践活动内容比较简单，可先组织学生进行酝酿、讨论，使他们对即将开展的实践活动过程有一个相对完整的认识，有利于顺利完成实践活动的各项任务，也可避免出现临时性意外事件。
3.教师对活动的评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生活动中及实践成果汇报时，教师要尽可能多地发现亮点并及时给予赞赏，要多一些肯定与鼓励，可以提一些意见和想法，但尽量不直接批评和否定，不挫伤学生的积极性。教师对实践活动成果要进行客观合理的评价。并且通过提问、答疑等形式把活动内容与自然科学知识有机结合起来，使学生的知识科学化、网络化和系统化，同时培养学生处理信息、分析问题和解决问题的能力。最后，还要鼓励学生经常性地开展实践活动，努力做到举一反三，触类旁通。
三、形式多样，展示学生实践活动的成果
成果展示是教师对学生实践活动的肯定和最高评价，是使学生继续积极参与活动的催化剂，也是学校开展实践活动良性循环的动力。教师可通过以下几个阶段给予展示：
1.第一阶段：充分利用活动课，自然科学课，在课内进行班内展示、选拔，再加以完善。这是人人参与的过程，是非常重要的一个环节。
2.第二阶段：在校内进行评比展示，如：小制作比赛，利用橱窗展示优秀作品；实践活动小论文评比，利用橱窗、校广播站、校报进行展示；主题设计比赛（如我爱我的家乡、我认识的模范、追寻英雄的足迹等），利用展板集中展示，有较强的视觉和宣传效果。
3.第三阶段：对于有创意的作品及优秀论文、优秀活动成果，可推荐到各级报刊、副刊发表或挂到校园网站进行交流。
四、潜移默化，实践活动课带来的新变化
1.融洽了师生关系，调动了学生的积极性。在实践活动课中，师生的角色不同于传统课堂上单一性，在共同探讨问题、共同操作实践活动中，培养了师生间的相互合作精神，增加了师生交流的机会，增进了彼此间的相互了解和师生情谊，从而保证了实践活动的持续、有序、有效开展和相关学科课程教学的顺利进行。
2.提高了学生的素质，也提高了教学质量。每参与一次实践活动，学生就要通过上网、阅读科普书籍、报刊，或向专业人员咨询等多种途径，获得一定间接知识积累，又通过亲身实践，获得了更多的直接知识与经验，避免或纠正了一些偏见和主观错误认识，使学生逐步养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。同时，在实践活动中还培养了学生动手操作、认真观察、组织协调等非智力性能力，全面提高了学生的综合素质。综合实践活动的全过程，包含着对旧知识的复习、巩固、延伸和对新知识的渴求、探索，是学生主动学习和吸收的过程，所以，又极大地提高了教学质量。
综上所述，初中综合实践活动课程需要教师经常性地深入学生、深入社会、深入生活，科学组织，合理安排，创造性开展，使这门融合各门学科的综合课程真正成为学生喜欢、教师喜欢且教育有效的大众课程。
参考文献：
[1]范蔚.设计综合实践活动的原则要求[J]，课程.教材.教法，2003，3
[2]张华.研究性学习与生活[J]，教育发展研究，2003，6
[3]文可义.综合实践活动课程内容的探讨[J]，教育发展研究，2003，6
论文作者:赵桦
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 实践活动论文; 教师论文; 综合实践活动论文; 课程论文; 成果论文; 初中论文; 《基础教育课程》2018年2月04期论文;