为了改进课堂教学效果,提升教育教学质量,促进教师专业能力提高，本学期学校组织开展了观课议课活动。在参与此项活动的过程中，我收获了，成长了。
一、对观课议课的认识
过去，我们学习培训，一般是先听课，再由作课老师、听课老师和专家组共同评课和总结。现在，“观课议课”慢慢走进了我们的视线。观议课是对听评课的一种改革，一种升华。观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业成长的一种研修活动。
1.观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但“听”主要是指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；“观”强调多种感官(包括一定的观察工具）收集课堂信信息。在多种感官中，除了语言和行动、课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。之前的听课，听课教师往往都是坐在教室的后面，听课时没有一个明确的观察点，课堂关注的焦点在作课教师身上。而现在参与观课时，一方面观课教师与作课教师要提前沟通，明确观察点；另一方面根据观课需要，可以对自己的位置进行选择。观课教师可以坐在教室的后面，也可以坐到学生中间，我们提倡后者。课堂效果好不好，主要通过学生来体现，所以课堂关注的焦点在学生身上。如果坐到学生中间，当授课教师布置完学生任务后，观课教师就可以根据教学任务更细致地观察学生的反应以及完成情况，更好地服务于议课。另外，在观课中，观课教师分工更明确细化，从多个维度观察课堂，在观课的过程中不仅观察本节课的教学问题，更重要的是要发现一些对学生和教师长远发展有帮助的、值得探讨的问题，以学论教，提高议课效益。
2.议课与评课比较，议课更能体现议课教师与作课教师平等地交流，改变作课教师“被评”的地位。之前我参与的评课：（1).过程形式化。参加的人员很多，主动发言的少;（2).内容表面化。评课中经常听到这样的话：“这位老师这节课设计得很好，重难点把握到位，教学效果不错。”或者“这位老师很有亲和力，课堂气氛活跃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”等，对作课教师帮助不大；（3).效果零散化。表面很全面，实际缺乏主题、预先准备、对问题的深入研究，效果不明显。议课不是下结论，不是单纯地使听课者把自己的想法说出来，而是解决问题，不断地对所提问题进行质疑，并且关注解疑问难的过程。议课要求集中话题，关注焦点，超越现象，深入对话，探讨更有效的教学的多种可能。
我认为教师参与观课议课，“观”要注重维度和目的，“议”要体现平等和深入的对话。有效的观课议课才能起到互相学习、改进教学、促进教师专业成长的作用。
二、观课议课的反思
1.观念的转变
过去听课时，我总是关注作课教师的多，关注学生的少。在听课过程中观察的很认真，但主要是发现作课教师身上的闪光点，把好的方式方法经过加工运用到自己的教学中。现在想想，这样的“听”是不够的。观课，要观教师、观学生，最重要的是要观课堂中教师和学生的语言与行动、课堂的情境与故事、师生的状态与精神。借着观课议课的春风，我要改变自己的观念，重新做好准备，认真地参与到每一次观课议课活动中，让自己在这个过程中得到帮助，也能使别的老师有所收获，大家共同提高，一同走上教师专业化的道路。
2.认识的提高
我常常反思自己的教学。在很多时候，反思仅停留于一些表面的现象中，没有从学生的学习状态、思想发展和教师的思想、教学等进行深入、本质的思考和研究。现在觉得可以通过自己作课，教师们的观课，一起议课来提高自己，解决教学中的难题。作为一名教师，特别是一名年轻教师，我必须尽快走上观课议课这条路，以研修的状态走课改之路，真正成为发现者、研究者、探索者。
三、观课议课的收获
很有幸，我参与到了一个有关观议课的课题研究中。通过参与这次研究，我不仅认识到观议课，能够促进教师的发展和成长，进而促进学生的发展和成长，而且从中学会了如何才能有效的观课议课。
1.学会观课
做好观课前的交流工作。课前了解作课教师要讲什么，想让大家听什么，让观课教师有明确的注意指向和问题期待。
做好观课前的任务分配工作。课前，观课教师商量好分别从哪几个维度、采用什么方式来观课，使观课效果更好。
观课时要把自己融入到课堂中，积极而有效地思考。有问题意识，善于从不起眼的事实和现象中以小见大，反思有讨论价值的教学故事。
2.学会议课
一方面，在议课中要围绕教的行为、学的行为，通过对话深入探究。另一方面，议课主张以学论教，实施有效教学，所以在议课的过程中注意从学生的学习状况和学习效果入手。对课堂上的现象和事件的讨论和理解，不仅是为了促进作课教师反思和改进，也是为了促进每一位参与者理解教学，改进教学。
3.学会反思
无论是作课教师还是观课教师，不能满足于一节课的顺利结束。要通过眼前这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行反思、重建，以求得自身教学行为长效的改进。
在以后的教育教学路上，我会继续努力前行，通过参与有深度的观议课，不断提高自己的教学、科研水平。
论文作者:曹婧
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第22期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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