四川省绵阳市南山中学实验学校 严艳
摘要：作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，取得好的教学效果。
关键词：高中数学；多媒体教学；运用探析
高中是学生成长和发展的重要阶段，高中数学作为高中阶段重要的文化课程之一，具有较强的抽象性和逻辑性，教师具有较大的教学压力，学生在理解学习方面也存在一些困难，因此，需要进行不断的实践探索，基于多媒体技术在教育方面的贡献，应合理将多媒体技术应用到高中数学教学中，激发学生学习数学兴趣，达到数学教学目标，提高高中数学教学质量和效率。
一、运用多媒体提高学生的学习兴趣
传统的数学教学模式仅仅是大量的知识点和数学公式、数学定理、公理的堆砌。这就导致了学生对于数学的学习产生厌烦和排斥的情绪，这样就会导致学生学习数学的积极性大大的降低。兴趣是学习的最大的动力，而学生一旦失去了对于学习数学的兴趣，就会使数学学习的效率大大的降低。然而，多媒体在数学教学过程中的应用，能够使得数学的学习过程中增添很多的声音、色彩、图画和视频，这样数学的教学变得充满了声与色，这样能增加很多趣味性，从而能使学生对于学习数学产生兴趣。教师可以利用多媒体制作集聚声音与色彩，画面与图形的课件，这样能够很大程度上的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在学习函数图像时，教师可以利用多媒体制作函数图象，利用形象的图形让学生能够观察函数的变化，总结特点，从而激发学生能够的探索兴趣，使得学生对于知识的记忆和理解更加深刻。有了学习的兴趣，就能够接下来的数学教学事半功倍。
二、运用多媒体将数学问题、数学概念直观形象化
数学学习的过程总是要由浅入深、由易到难、由具体到抽象，根据学习数学知识的特点，合理运用多媒体的演示知识发生、发展到推理的全过程，充分感知高中数学知识的具体与抽象、静态与动态、有限与无限等特点，有效突破难点、突出重点。如果利用几何画板做动态演示，则可以化难为易，化抽象为具体，使难以理解的过程变得形象易懂。计算机的动态变化可以将数和形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象认识到 抽象概括，这对培养学生良好的思维习惯起到很好的效果。例如，在讲三角函数y=sinx图象的平移和伸缩变换一节内容时，传统教学只能代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；但用几何画板可以把他们之间的关系直观地表示出来，拖动让振幅变换、周期变换、相位变换，观察函数图象的变化，这样一演示，图象之间的变化关系就准确地表示出来，复杂难懂的内容因为有几何画板而变得简单易懂。
三、运用多媒体教学培养学生学习能力
多媒体教学既然是一种教学过程，当然应遵循认知规律，应注重学生能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者。学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。教师在多媒体教学中不单纯只注重教学手段改革，更重要的是重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变，不能只注重媒体研究，而忽视学习过程和教学过程研究。否则，则会造成由原来的“口灌”变为“电灌”，“穿新鞋，走老路”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体辅助教学中，个别教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力培养。多媒体技术的滥用，让学生看了“电影”。一些教师将数学解题教学中的例题解题步骤完完全全展示在屏幕上，虽然增加了课堂容量，降低了教师书写难度和减少了笔误，但学生不能从老师一步步书写中体会到解题思想，由于时间短，学生思考时间缩短，看了热闹，往往印象不深，久而久之，降低解题能力。
四、运用多媒体化难为易突破重难点
现代信息技术飞速发展和广泛应用，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，也对教育产生了深刻影响。它能帮助学生有效理解知识点，突破重点，化解难点，也有利于解决常规教具难以完成的问题。例如，在学习球内接正方体、长方体，或正方体、长方体内接球的知识时，由于受到空间思维的限制，许多学生不会识图，有些学生甚至看不出空间元素的前后位置关系，也不会合理作图。利用多媒体技术，动态两者结合体的旋转模型，就能形象、直观地揭示两者的本质联系，学生也就很容易地观察出球的直径和内接正方体、长方体的对角线相等的关系。又如，在学习椭圆的性质时，当离心率e发生变化时，椭圆的形状会怎样变化？指数函数、对数函数的底数a发生变化时，函数图像会怎样变化？这些难点，在传统教学模式下，学生对结果是难以理解的，但如果我们运用信息技术手段，让静止的图形动起来，呈现出图形随着某些变量变化而变化的过程，这些教学中的难点就显得形象、具体，学生就容易理解了。
五、运用多媒体引导学生主动探究
数学学科具有一定的逻辑性，数学学习内容的探究性也较强。高中数学教学的过程，就是教师利用一定的手段引导学生利用自己的已知知识对未知的数学知识进行探究。让学生在数学学习过程中，学习数学知识，发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，对数学学习进行创新，会大幅度提高高中学生的数学素质。在教学中，教师要关注学生的主动探究，利用多种方法让学生成为探究学习活动中的主体。发挥教师的主导作用，为学生提供力所能及的帮助，成为学生自主探究的服务者。多媒体在高中数学教学活动中的应用，可以为学生创设真实的探究情境，引导学生在数学课堂中进行探究学习。比如在讲解“对数函数的图像和性质”的时候，教师可以从学生之前学习过的函数中选择一部分，将其图像与对数函数图像进行对比，向学生提问“两种图像之间有什么不同呢？为什么会有这样的同呢？”在形象的图像信息以及教师的科学问题的引导下，学生的思维会运动起来，也会将自己的精力放在数学问题的解决上，自主进行探究，去研究学习内容，发现学习理论。多媒体技术的应用，让高中学生的主动探究活动开展更加容易。
总之，一堂好课的标准不应该在于多媒 体的利用与否，也不在于课件制作得好坏与否，而在于能否提高学生的学习积极性，改善学生的学习方式。以人为本的教育理念注定了多媒体技术只是教学的一个辅助手段。只有理解了这一点，才能正确地运用多媒体，来达到教育的目的。对于多媒体教学，首先要承认其在整个教学中的作用。作为教育，不单单是教知识，更重要的是育人，这就注定了多媒体在教学中的地位只能是辅助。
参考文献
[1]孙悦欣.高中数学多媒体教学的探索与思考[J].课程学习（学术教育），2017（3）.
[2]林勇.多媒体教学为数学高效课堂插上“翅膀”[J].国校外教育（基教版），2016（6）.
[3]申丽娜.高中数学多媒体教学的几点思考[J].中国教育技术装备，2016（22）.
论文作者: 严艳
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 数学论文; 函数论文; 教师论文; 多媒体论文; 高中数学论文; 多媒体教学论文; 《创新人才教育》2019年第2期论文;