摘要：高三化学复习的三轮模式包含一轮“补胎式复习”、二轮“小步高频，专项训练”、三轮“高考模拟，个性辅导”，每轮复习的从实施程序和具体操作井下阐述。
关键词：高三化学复习、模式、训练
中图分类号：G568文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-087-02
作为高三化学教师，要清楚认识高三复习课是什么?应该解决什么问题?通过二十年的教学实践，总结了高三复习的三轮模式。尤其是高三一轮复习课堂应该是充分暴露问题的舞台，是充分展示思维过程的舞台，是全面解决知识缺陷的舞台，是思维交流和碰撞的舞台。高三化学教师应该主动了解发现学生的化学薄弱环节，在复习教学中要重点突破难点，有针对性、有计划地进行知识的复习，要针对学生的知识盲点和漏洞进行弥补。
1.高三化学复习的三轮模式关系
高三化学复习的三轮模式包含一轮“补胎式复习”、二轮“小步高频，专项训练”、三轮“高考模拟，个性辅导”，三者是相互联系，相互促进。
图1.高三化学复习的三轮模式
一轮复习的主要任务是查漏补缺、夯实基础、构建网络，对于学生的高考化学能力有基础性作用。二轮复习的主要任务是板块训练、总结反思、专项突破，对于学生的高考化学能力有关键性作用。三轮复习的主要任务是熟能生巧、建好模型、个性提高，对于学生高考化学能力有决定性作用。一轮复习的效果影响二轮和三轮复习的质量，二轮训练的效果弥补一轮复习的漏洞，促进三轮复习的质量，三轮复习的效果完善一轮和二轮复习的知识盲点。
2.高三一轮“补胎式复习”模式解述
一轮复习，我们通常称之为“基础能力过关期”，其主要任务是：回顾高中三年课程，查找知识漏漏，掌握教材，串通各知识点，夯实基础，构建网络知识。所谓“补胎式”复习，即针对知识漏洞进行查补的复习。
2.1复习程序
构建板块知识网→找知识薄弱点或盲点→发现知识漏洞→回归教材或教师点拨→查补知识点→完善知识体系的过程→构建科学完整的板块知识体系。
2.2复习程序的具体阐述：
2.2.1第一环节：建构学科知识大网
在开始复习时，用3-4节课建构学科知识大的框架。要求按照高考《2019年高考考试说明》将学科知识分成几个大的板块，并将教材中的章、节目录有效地融入到框架之中。通过检测让每个学生都必须明了这个框架。后期的复习就每个细小的知识点有机地融入框架之中。
2.2.2学生自主复习
要求学生先自我复习本节内容，包括看书、看笔记、看以前的习题，并要求学生在看书的时候记忆。在草稿本或笔记本上建构本节的知识体系、重点方法和理解。教师收集反馈信息，并做好记载，为教学做准备。
2.2.3前期检测：
教师准备好针对本节基础知识、重难点、理解容易犯错之处、考试容易出现的陷阱等方面，设计前期检测试卷。检测时间不要超过25分钟。教师通过巡视和与学生交流，发现和反馈学生存在的问题，为教学做相应的准备。这个“前期检测”就是教师必须准备的“导学案”，作为高三必须检查的内容之一。
2.2.4问题复习：
教师根据前期学生看书反馈和前期检测反馈，以前期检测试卷为主线进行有针对性的问题复习，解决相应的知识问题、理解问题、方法和技巧问题。这个“问题复习”应该是教师准备的“教案”，也是作为高三必须检查的内容之一。
2.2.5归纳总结：
让学生根据自我复习、前期检测、问题复习和知识网络，进一步完整梳理相应的知识体系、理解难点、方法和技巧。这个部分最好让学生总结在笔记本上，教师注重检查和指导。
2.2.6后期检测：
针对本节内容，让学生定时考试，教师给予分数。考试时间不超过30分钟。这个部分可以采用教辅资料，教师可以直接使用，不用自己出。在学生定时考试中，教师巡查，发现学生的问题，并进行现场弥补或个性辅导，也可以在考试结束后在全班统一辅导或讲解。也可以采取学生定时考试后，教师批改给予分数，再进行全班统一的订正。要高度重视对学生做题习惯和做题规范的指导和要求。
2.2.7单元滚动检测：
在一个单元或者更大的内容结束后，要进行单元检测，这个部分可以采用教辅资料进行。学生进行定时考试，教师批改后进行统一的讲评或订正。考虑到学生的遗忘，适度考虑采用滚动式检测办法。
3.高三二轮“小步高频，专项训练”模式阐述
3.1复习程序
准备训练题→专项训练→教师反馈和辅导→教师点评和讲解→归纳和总结。
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3.2具体阐述
3.2.1准备训练题
按照学科高考题题型进行分类准备，同一题型准备30套（组）左右，主要收集最近五年高考（含全国I、II、III卷，海南卷、北京卷、天津卷）的原题或者仿真题（比如2018、2019省内各地市州的二诊和三诊题）。训练题应该有和高考一样的答题区和学生自我的反思总结区。每套（组）必须独立，不交叉，不印在同一张纸上。
3.2.2专项训练
在同一题型训练之前，先讲明做此类题型的基本要求和做题规范，并让学生铭记于心。如：选择题在做题时必须手拿笔；必须在读题的时候将自己认为是重要信息的文字进行圈划或标注；在每个选项后注明对错；将答案写在题号的左边；一组选择题做完后，才用左手指向答案，右手填涂在对应的框内。也就是说，这个部分不仅仅是做题，也高度重视学生做题的规范和习惯。让学生训练时，是一个（组）完成后，才进行下一个或组，不能一次发几个题或者几组题。
3.3.3教师反馈和辅导：
学生在进行专项训练的时候，教师不能坐在讲台上，要下去反馈学生做题情况，并纠正学生做题习惯。要针对学生的错误，与之交流了解其错误的真正原因并进行辅导。收集班级学生整体犯错的原因，同时思考弥补和讲解的内容和方法。
3.3.4教师点评和讲解
在学生完成后，统一进行点评和讲解。重点辅导：训练中暴露出来的知识漏洞、理解误区、方法错误、技巧不足等。要求学生在笔记本上把出现的知识漏洞或者老师讲解时补充的内容，在课后整理到笔记本上，教师要定时检查或不定期抽查。
3.3.5归纳和总结
让学生根据教师已经讲解完的这个（组）题，自我用2-3分钟进行归纳和总结，并让学生写在题单的归纳和总结处。训练学生主要总结：知识的漏洞、理解的误区、做题习惯、做题方法、做题技巧等。教师下去转，反馈学生的自我总结情况并指导。在学生都结束后，教师再进行一些强化和强调。在每个类型题训练在5-10组的时候，应该停下来，让学生再次回顾这个类型学生暴露出来的问题，归纳总结、提升训练效果。
4.高三三轮“模拟训练，一对一辅导”复习模式阐述
4.1“模拟训练”复习程序
学生模拟训练→学生定时训练→教师批改统计→教师评讲弥补→学生总结提升
4.1.1学生模拟训练或定时训练
教师首先自己独立做题，一定要使用平时自己传授学生的方法、习惯。教师根据答案给自己评分，并检验试卷是否有错误，并做好及时订正，自己对自己错误的地方进行分析，估计学生容易出错的地方和原因。学生按照高考的要求进行考试，注重考试的准备、考试心态调节、考试的基本程序和文（理）综合学科的基本做题顺序。
4.1.2教师批改统计
教师批改试卷采取逐题批阅的方式，要统计到每个学生的错误，并做好相应记载。批改结束后，要备课思考如何评讲：知识的漏洞如何弥补；学生错误的原因；学生做题习惯、做题方法如何指导；全班性问题如何解决等
4.1.3教师评讲弥补
教师根据自己的准备进行有针对性的评讲和弥补，对重点学生予与重点关注。
4.1.4学生总结提升：
学生根据自己的考试情况、错误原因、教师评讲和指导等进行自我的总结与提升。要求不放过任何一个知识漏洞，采取补一点，复习一片的操作方式。同时总结自己的做题习惯和做题方法。教师在此过程中要检查、反馈和指导。
4.2关于“一对一辅导”的操作
4.2.1复习程序
学生寻找学科增分点→教师思考是否能辅导，并按照辅导点进行分类→教师安排具体辅导时间、辅导内容、辅导学生→科任教师准备辅导教案→开展辅导活动。
4.2.2学生寻找学科增分点
学生认真分析自己近期已经考试或做过的10套学科试题，横向分析每种题型，找到增分点，每个学生每个学科不超过2个增分点。要有专门的时间做，要在老师的指导下进行。增分点要求是：知识上有漏洞，每次都容易错；理解上有偏差，变换考试方式就容易错；自己有一定基础，强化一下可以提高2-3分的题目。学生先要注明题目的类型（如是选择题还是实验题等），再寻找在这个题型下的那个知识部分。
4.2.3教师分类辅导。
学生提出的增分点，教师首先要思考能不能辅导，如果不太理解学生的意图的，要再次询问学生。并将有相同要求的学生合并。如果班级比较集中的要求，就取消辅导，而是安排在课堂教学中统一辅导。
4.2.4科任教师准备辅导教案
在这种辅导中，一般按照知识体系的进一步建立，检查学生知识有无问题，通过问题方式讲解难点和典型例题。同时准备好相应的训练题。最好采取二轮复习中小步高频的操作方式进行。
4.2.5开展辅导活动
一般持续的时间不少于90分钟。重点是针对学生的漏洞进行相应的辅导，并通过小步高频的专题训练提升学生对这个类型题的信心、解题方法和技巧。
论文作者:杨永跃
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
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