雍娴婷 苗蕾 王婷婷
（新疆医科大学公共卫生学院 新疆乌鲁木齐 830011）
【摘要】 妇幼保健学是一门综合性较强的学科，它是预防专业学生、妇幼卫生专业的主干课程。对该课程实施传统教学与网络教学平台相结合的多元化教学模式，能有效提高学生的学习成绩，培养学生的学习能力性及学习兴趣，成效较为良好。
【关键词】 妇幼保健学；网络教学平台；学生
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）15-0243-02
The construction and application of maternal and child health care network teaching platform Yong Xianting,Xin Jiang
Medical University, The Faculty Of Public Health, Urumqi Xin Jiang, Code:830011,China
【Abstract】Maternal and child health care is a comprehensive subject for prevention of professional students and maternal and child health professional students. Utilizing traditional and network teaching method together is an effective way to improve students’ academic performance, cultivate studying interest and independence.
【Key words】Maternal and child health care; Network teaching platform; Students;
20世纪90年代中期，网络教学平台逐渐运用于高等教育教学当中。其通过网络传递教学内容,实施教学活动,并对教学过程进行评价和交流。利用网络教学平台，对现有的教学系统进行完善，并对教学过程进行有效的管理[1]。随着我国科技技术的不断发展，网络教学平台也成为必不可少的教学方式。网络教学平台既能为学生提供一个完整、有效的网络学习环境，同时也为教师教学提供了新的思路。这种新的教学模式为师生提供了广阔的思维空间和信息资源，在拓展传统课堂教学空间的同时，丰富了授课内容，加强了师生之间的交流与互动。
妇幼保健学是预防医学、妇幼卫生专业专业的主干课程，是一门交叉性较强的学科，主要包括了预防医学、保健医学、儿科学、妇产科学、社会学、管理学科等多学科的知识和技术，针对妇女儿童的生理发育特征与心理发展特点及其影响因素进行研究，从而保护妇女儿童的身心健康[2]。由于该学科覆盖面广，学习难度较大，再加上学生主动性较差，从而影响到学生的学习效率以及学习兴趣。因此，我们建立了妇幼保健学的网络教学平台，不仅为学生提供了丰富的学习资源，同时也为师生交流提供了广阔的平台和机会。
近年来，我国高校校园网络发展迅速，为实现网络教学平台提供了强有力的设备支持与保障。网络教学平台功能强大、使用方便，是现代化教学当中不可或缺的一种教学模式。在网络教学平台上，学生通过网站链接获得资源丰富的资源和信息，解决了课堂中教学资源相对匮乏的现象。另外，重视学生的自主学习能力，学生利用网络资源对感兴趣的问题进行深入探讨，并且可以通过网络平台与同学、老师进行交流，有利于学生学习能力的培养[3]。
1.妇幼保健学网络教学平台的设计与建设
妇幼保健学综合多学科的内容，覆盖面广，因此，应将网络平台建设的重点放在内容扩展与教学资源整合上。在当今这个信息爆炸的时代，学生们可以通过多种方式接触到大量教学资源，但是却缺乏对信息进行选择的能力。在网络教学平台建设时，应将网络中的知识内容与课堂内容有机结合，教师做好对网络资源的检索、筛选及分类，正确指导学生合理运用网络资源。另外，网络教学平台是课堂知识的补充与辅助，教师应根据教学大纲的内容，将大纲进行分解，突出教学中的重难点，选择适当的教学素材，合理安排网络学习资料。
妇幼保健学网络教学平台主要分为以下几个模块：（1）管理模块：其中包括用户注册、对网站的监控及后台维护等；（2）课程模块：教师简介、理论教学大纲、实验教学大纲、教学日历；（3）教学资源模块：学生可在线下载教学课件、教学录像等；（4）学习资源模块：向学生提供有关妇幼保健学国内外学习资源、下载电子教材以及国内外妇幼保健学相关新闻的链接；（5）习题资料模块：根据理论课的进度安排，由网络管理员上传试题，学生可进行自评。（6）互动模块：为师生交流和讨论提供平台，学生可以对学习中出现的问题向老师进行提问，也可在学习论坛当中与其他同学进行讨论。
3.讨论
通过对本校预防2011级2班学生进行满意度调查，92.5%的学生对多元化教学模式表示满意，87.5%的学生对网络教学平台设计和内容满意，85.3%的学生对网络学习资源满意，90.2%的学生对师生互动表示满意。妇幼保健学是一门综合性极强的学科，由于该学科涉及多方面的内容，因此仅凭单纯的课堂教学存在一定的缺陷，例如：学生缺乏学习兴趣、对一些内容的理解不够等。将网络教学平台与课堂的传统教学相融合，学生可在网络教学平台上获得一些趣闻趣事、相关内容的报道、文献等辅助材料等，有助于学生对理论知识的理解，同时提高学习兴趣与积极性。网络教学平台中包含大量有价值的教学资源，并且提供了宏观理论知识的支持，可以帮助学生建立完善的知识框架，逐渐养成独立自考、独立学习的能力，教会学生如何学习并应用知识。实验组学生理论成绩、实践成绩均高于对照组，在网络教学平台中，学生可以下载课件对重点、难点问题进行反复巩固，加深对知识点的理解；每节实验课时间有限，无法保证每位学生都能熟练掌握实验技能，为此教师在网络平台上传实验教学录像，学生通过观看录像，深化实践操作技能及方法，从而有效提高实践成绩。在互动模块，学生可将在学习过程中遇到的困难及问题与教师进行交流，教师通过在线答疑不仅解决了学生在学习中的困惑，同时也能发现教学中所出现的问题，改变教学方法中的不足，提升教学水平。
网络教学平台的优势是在辅助教学的同时，开阔学生视野，提高学生学习的灵活性及独立性，学生可在任意时间对所学内容进行复习，对学习中的问题与教师探讨。学生不再是仅仅依靠课本学习专业知识，而是通过多元化、立体化的网络教学平台进行学习，对妇幼保健学内容的理解更加直观、形象、易于掌握，提升了对理论知识的感性认识[4]。
实验技能的培养是妇幼保健学教学中重要的环节之一，网络教学平台中的视频资源为学生提供了更加直接的教学指导[5]。由任课老师进行实验教学的视频录像，上传至网络教学平台，并且指导学生在课外时间观看实验教学录像，同时以书本与视频资源相结合进行预习、复习，从而熟练掌握实验技能。
网络教学平台可以监督学生学习、增进师生交流互动。教师可在后台管理系统查看到学生登录情况、登录时间、浏览网站时间、学习资源下载次数以及网上习题的答疑情况，教师根据网络学习情况，调整学习任务；另外，学习信息的有效反馈，有助于教师及时调整网站内容，修改或删除模块，扩充新内容，更新知识。提高学生学习的积极性，培养学生的创新意识[6]。
4.小结
实践表明，充分利用网络资源，建立网络教学平台，实施课堂教学与网络教学相结合的多元化教学模式，不但能培养学生学习的独立性，调动学生学习的主动性，还能提升教学质量，对师生的教与学都起到了积极的促进作用，其他学科也可逐步建立网络教学平台。
【参考文献】
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[5] 朱鹏，陶芳标，郝加虎等. 师生共建妇幼保健学网络教学平台初探[J]. 西北医学教育，2009,17（6）：1226-1228.
[6] 隋树杰，仰曙芬，于方等. 护理学专业网络教学平台应用效果分析[J]. 护理研究，2015,29（2）：489-491.
论文作者:雍娴婷,苗蕾,王婷婷
论文发表刊物:《心理医生》2015年15期供稿
论文发表时间:2016/5/10
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