广西梧州岑溪市第三中学 邮编543200
摘要：新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
关键词：高中数学、培养兴趣、关注教与学、教学机智、思维品质、
在当前的高中数学教学中，很多老师受到“应试教育”的影响，在教学方法以及教学形式上受到束缚。教学内容紧紧围绕“考试”所展开，每天重复的进行某一类题目的练习，忽略学生学习能力的培养以及学习方法的指导。很多老师受传统教育思想的束缚，缺乏创新的精神，陈旧的教学方式降低了教学效率，课堂教学中没有做到以学生为主体，仍然采取灌输式的教学方式严重影响了学生们学习积极性的提高。在教学过程中，常常会因为追赶进度而忽略了学生们的实际学习情况，导致学生们对知识的理解不深刻，知识的掌握不牢固，最终导致数学的教学质量不理想。下面我简单谈谈新课改下如何构建高效的高中数学课堂。
一、培养学生的数学兴趣
任何人的学习都离不开兴趣 我认为只要教师肯动脑筋，培养学生学习数学的兴趣并不是件太难的事情。我们这里高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。所谓高中数学“高效课堂”是指教师对教材知识结构及其规律的掌握，充分利用各种有效手段，快节奏，高效率，把知识信息传递给学生的整体性活动过程，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它的基本特征是以人为本，根本目的是促进学生的数学素养的提升，为学生的终身学习奠基。
心理学研究表明，恰当适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实优美和谐的场景中，从而激发对学习的热情 在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习 虽然高中生课堂注意力时间比初中生长，但老师要注意尽快切入主题，对重点要精讲，对研究性的问题要多给学生留出时间，让他们动口动脑动手，把他们吸引到教学活动中来，使其主动获取知识此外，培养高中学生的数学学习兴趣还可以端正学生的学习态度，教师有计划地调控教学时间，在教学中尽量多给学生发挥的机会，使他们明确数学学习的意义，端正学习态度，学习主动性得以增强，分析问题和解决问题能力得以进步。
二、高效课堂要关注教与学的过程
一节真正高效的数学课不仅要看教学相关个体的是否积极参与，课堂是否充分思考，思维活跃，课堂节奏的把控是否合理，环节设计安排是否恰当，是否内容丰富、自然流畅，同时更重要是看学生最终的学习接受效果，以及学习习惯、思维品质、数学兴趣等方面的引导实效。
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1、课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
2、课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。
3、课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。
三、增强数学教学机智，提高思维品质的优化率
1、启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。
2、巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是数学教学机智极为出色的内容。数学是一门严谨的科学，稍有疏忽大意就可能导致错误。有些数学题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。如三角函数的周期、数列极限的概念、椭圆、双曲线、正棱锥的定义教学，都可以通过正面讲解及运用反例和逆向思维很好地加深学生对概念的理解。
3、重视及时调节的作用，稳定有意注意，培养思维的适应性与持久性，是数学教学机智的重要表现。课堂教学中，由于学生的基础与素质有差异，由于老师的教学方法和某些教学内容不一定适合学生口味，由于周围环境的影响，学生的课堂学习情绪会出现波动，必须进行及时调节，此时，可利用刺激物来吸引学生对教学内容的注意
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]达伦高日布.浅谈如何提高高中数学课堂教学质量.《科海故事博览•科技探索》.2013.
论文作者:徐坤雄
论文发表刊物:《未来教育家》2019年04期
论文发表时间:2019/5/6
标签：学生论文; 课堂论文; 思维论文; 高效论文; 数学论文; 机智论文; 知识论文; 《未来教育家》2019年04期论文;