基于CBI教学理念的新疆高校外语教学改革研究
李 震
（石河子大学外国语学院，新疆 石河子 832003）
摘 要： 在高校外语教学当中的融入CBI教学理念能够显著提升外语教学质量。通过对高校外语教学的特殊性进行分析，了解高校外语教学面临的困境与挑战，并对CBI教学理念以及应用原则进行探究。进而从创新高校外语教学理念、优化高校外语教学方式、构建外语教学评价体系三个维度提出了外语教学改革途径。实现了从CBI外语教学模式构建的角度创新外语教学发展的研究目的。
关键词： CBI教学理念；新疆高校；外语教学改革
在国家经济发展步入新常态以及社会结构调整的宏观背景下，我国高等教育事业也迎来了新的机遇与挑战。外语教育是高校教育领域当中的重要学科，不仅发挥着培养学生外语知识的教育责任，同时也肩负着为学生进行其他学科学习而提供语言支撑的辅助性教育任务。将CBI教学理念融入到外语教学工作当中，不仅能够显著提升外语教学质量，而且能够帮助学生更加深入地对专业学科知识进行理解。
一、CBI教学理念
CBI教学理念是开放性的教学理念，是以认知语言学和语言学习理论为基本理论根基，以外语教学实践应用为目的而形成并发展起来的。基于CBI教学理念的外语教学模式下，将外语教学活动是作为学生的语言认知过程。利用一定的针对性教学策略的设计与实施来引导学生主动性认知思维活动对外语知识内容进行探索与挖掘，进而在学生的自主学习过程当中实现了外语教学目的。CBI教学理念在外语教学活动当中的应用，转变了传统教学活动当中学生被动接受的学习习惯，完全以学生为教学活动的中心而展开教学活动的规划以及实施。CBI教学的核心特点是将外语教学活动与学生所在的主要学科，也就是外语学科的对应学科进行结合。使外语教学活动当中的知识内容为外语知识内容和对应学科知识内容的融合体，进而使两种知识相互对应与促进，帮助学生更容易地理解外语知识，也使学生更加深入的了解其对应学科知识。
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二、CBI外语教学模式的构建原则
1.强调学生在教学活动当中的主体性
CBI教学理念在外语教学活动当中的实践应用首先要秉承学生主体性原则，重视学生在教学活动当中的自主学习能力发挥，并引导学生的主动性认知思维在教学情境当中对知识元素的探索。CBI教学理念的内涵核心是基于认知语言学原理而形成的，具有认知语言学原理的普遍性特征。CBI外语教学模式完全是针对学生的认知思维活动而设计，并且在实践教学活动过程当中需要不断的对学生的认知思维进行正向引导，进而使学生认知思维与知识内容之间建立起有效的衔接，帮助学生认知思维活动实现对知识信息的获取、分析、判断、选取以及最后的新知识生成。传统教学活动当中学生被动性地进行外语知识学习，不仅不能推动学生的认知思维活动展开，而且及其容易使学生产生对外语知识的厌学情绪，导致外语教学活动适得其反的教学效果。
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2.突出两种学科知识在教学中的融合性
在CBI外语教学模式的课堂教学活动当中，教师首先应对外语知识的重点和难点进行简明扼要的讲述，此部分不宜占用过长课时而延误互动教学环节，理论内容的讲述起到方向引导的作用，使学生向着教学目标的方向发挥自主学习能力。课堂教学部分当中最为关键的是互动教学部分，学生与学生之间协同参与到教师课前布置的教学情境当中，通过具有实践意义的体验式过程习得外语知识的实践性。并通过互动交流的过程使学生迅速掌握外语知识的实践应用，强化实际环境下学生的外语交际能力。针对新疆高校外语教学的跨文化认同问题，教师在教学活动当中应积极利用对应学科知识的讲解来向学生传递外语知识内涵。学生由于对对应学科的专业知识已经形成了一定的认知，通过对应学科专业知识这一“桥梁”来使外语知识内容的含义进行呈现。进而省略了跨文化知识的宽泛内容，避免了学生在跨文化知识内容投入的过量学习精力，极大地提升了学生的外语知识学习效率。这正是CBI外语教学模式在新疆高校外语教育当中最重要的应用价值。
三、基于CBI教学理念的新疆高校外语教学改革路径
1.创新新疆高校外语教学理念
教学理念是教学实践活动的指导思想，决定了教学活动效果的实现。所以在外语教学改革的过程当中首先应对外语教学理念进行创新。新时期下的外语教学应发挥其在整个高校教育体系当中的教育实践价值，也就是通过语言教学活动为学生在其他知识学习过程当中提供语言支撑，进而推动学生能够更加广泛地进行知识获取和习得，帮助学生实现知识结构的优化形成。所以在创新新疆高校外语教学理念当中，应强调外语学科与对应学科之间的融合性，发挥外语教学的语言支撑作用。同时也是CBI理念的核心原则，进而使教学理念与教学方式能够达到高度的统一，更加有效地实现教学目的。在新时期的新疆高校外语教学活动当中应以学生为教学活动的主体，强调以人为本的教学理念。树立起从教师执教策略、教学规划设计、教学策略实施以及教学评价体系的构建都要以学生为中心的意识。进而能够最大化地挖掘学生内在潜能，实现对人才综合素质的提升。
2.优化新疆高校外语教学方式
针对新疆地区高校外语教学的特殊性，CBI外语教学模式在实践当中应发挥其核心特色，帮助学生跨域语言沟通障碍以及跨文化认同的难题。首先在外语教学课堂教学活动之前应进行系统化的教学准备工作。教师要针对学生的认知能力以及学习兴趣的重要客观因素进行分析，进而制定出相适应的阶段性教学目标和教学内容。在教学内容的编制上，教师重点应放在外语知识与对应学科知识之间的融合上，只有将两门学科的知识进行准确而具有针对性的融合，才能使两门学科知识相辅相成地发挥相互促进作用。
CBI教学理念最突出的特点也是一项基本应用原则就是将外语教学活动融入对应学科知识为总体教学内容。这也是CBI教学理念优越于传统教学理念的关键点。将外语知识与对应学科知识进行融合，能够极大地缩小外语知识学习范围，使学生的学习方向更具有针对性，进而能够迅速地提升学生的外语知识水平。将对应学科知识进行融合，使学生可以通过对对应学科知识的理解转而形成对外语知识更加准确的认知。帮助学生更有效、更准确地掌握外语知识应用方式方法、迅速地提升学生外语实践应用能力。
3.构建外语教学评价体系
教学评价体系是CBI外语教学模式当中不可或缺的构成部分。CBI外语教学模式在实践当中的成败在于对学生自主学习能力的开发与引导，这也是教师必须进行准确而及时掌握的教学重点。教学评价体系正是针对于学生在学习过程当中的表现而进行评价与分析的，通过对学生的自主学习能力进行分析，进而向教师进行信息反馈使教师能够根据学生的客观情况而针对性地对教学计划进行调整，进而保证了外语教学活动处于不断的自我优化过程当中。教学评价应注重学生在学习过程当中的自主学习能力表现和其他内在优秀素质的表现，并给予学生鼓励性评价。弱化最终测试结果在整体教学评价中的影响力，进而使教学评价发挥对学生自学信心的鼓励性作用，推动学生不断地进行自我调整与进步。
四、结语
通过对新疆高校外语教学实践当中存在的特殊性以及CBI教学理念内涵和原则的分析与研究得出，秉承强调学生在教学活动当中的主体性、突出两种学科知识在教学中的融合性原则是构建新疆高校CBI外语教学模式的关键，通过创新新疆高校外语教学理念、优化新疆高校外语教学方式以及构建外语教学评价体系是基于CBI教学理念的新疆高校外语教学改革的有效路径，进而使新疆外语教学能够在新时期背景下实现创新发展。
三是要增加使用人才的机会。探索在重大改革试验区设立人才建设特区，在干部考核晋升、选人用人、人才政策等方面特事特办。大力选拔培养优秀青年干部，借鉴深圳做法，开展机关事业单位育人 “苗圃”计划，选拔高层次、专业化年轻人才到一线领导岗位锻炼成长。借鉴武汉做法，试点 “城市合伙人”计划，倡导城市与人才平等合作、共同发展理念，面向新兴产业领军人才、创业投资人、青年创新创业人才、青年科学家等，给予 “城市合伙人”身份待遇。畅通各类人才事业发展通道，鼓励机关事业企业单位人员的身份转换发展。
参考文献：
[1]刘懋琼.新疆高校少数民族学生外语分级教学与评价模式探析——跨文化交际视角[J].山西财经大学学报，2014（1）.
[2]韩英.新疆高校少数民族双语生英语教育的双向适应性研究[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2012 （1）.
中图分类号： H319
文献标识码： A
文章编号： 2095-9052（2019）10-0136-02
收稿日期： 2019-8-16
作者简介： 李震（1965—），男，河南夏邑人，副教授，硕士，主要从事大学英语教学，词汇学教学，二语习得研究。
（责任编辑：李凌峰）
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