摘要：随着社会的进步，新课程标准起草基础教育改革工作地指导性文件《国家基础教育课程改革指导纲要》，通过广泛深刻的讨论与修改。新课程改革应体现时代的需求和社会的发展，因此，新课程的改革对体育教师能力的培养起着积极作用，要与时俱进、完善自我、充实自我、转变学习观念、塑造一支学习型、智慧型、创新型的体育教师队伍人才。
关键词：新课程；教学能力；行为发展；体育教师
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-047-02
1前言
以可持续发展为核心，“三个代表”为主要理论与习近平新时代中国特色社会主义学说为指示，深入贯彻党的教育目标，彻底实现《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的政策，全面促进素质教育的先进理念[1]。以《基础教育课程改革纲要》为要领，以各科《课程标准》为根本，在新课程背景下。扎实有效的开展学校新教程的变换速度。切实改变教师的讲习能力、行为发展。学生学习方式的转变，提升了课堂质量的时效性，使教育取得突破性的进步。
2研究目的
本论文通过对体育教学能力、行为发展、体育知识和运用间存在关系进行定量分析，明确体育教学能力、行为发展对学生的影响与启发。通过定量分析，对吕梁市各个中学的校领导、教研主任、体育教师进行面访和问卷调查，对其给出的建议与改革对教学的有利之处。因此，新课程的改革对教学能力、行为发展起着及其重要的转折，对日后的教育有着不可磨灭的推动。新课程对教师的教学能力、知识素养、临场发挥等更为严谨，对学生的课堂纪录、自主学习性、师生互助更加的严格，提高学生的体育运动能力，培育学生终身学习体育兴趣，有利于健康成长。
3研究对象和方法
3.1研究对象
本研究课题以吕梁市贺昌中学、高级中学、泰华中学、育星中学等四所中学的体育教师、学生、家长为研究对象，采取随机抽样的原则选取四所中学体育教师、学生、家长200人，（其中贺昌中学70人，泰华中学50人，高级中学50人，育星中学30人），在新课程背景下体育课堂教学能力、行为发展为研究方向，对其的实施情况及理解适用。
3.2研究方法
3.2.1文献资料法
通过查阅太原理工大学图书馆和中国知网检测【新课标】的内容改革，教师教学能力构成与评价的相关硕士论文，期刊，文献进行深入的研究，并进行整理与归纳，以此为本研究提供了实质性的理论依据。
3.2.2访谈法
在问卷的设计规划中，对贺昌中学、高级中学、育星中学、泰华中学四所中学的校长、教导主任、任职体育教师进行面谈，征询他们对新课程背景下教师应具备的讲习能力、知识素养，行为发展的意见与目标。
4结果与分析
4.1体育讲师所应该具有讲习能力的概述
体育教师的讲习能力的概念分析：体育讲师的讲习能力是在日常的授课中临场表现出的有组织、有内涵、有素养的心理特点和生理素质的教育者，是以智慧和组织为宗旨，在熟练运用各项体育技巧和理论知识为基础的教研能力。
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4.2指导思想以及观念的区别
“观念是思想意识;是人脑中客观对象的一般形象，是关于生理和感知上的了解和觉悟。”它直接影响着人们的行为和活动。从体育教师和管理者的角度看，体育概念是学校体育的认知与理念，涉及到学校体育目的、教育系统、知识等方面的感知。体育讲习过程的评价，潜移默化着体育教学的行为与活动。旧的体育讲习观点远远落后于新的教育教学观念。中学体育教学观念的转变与更新已提上议事日程，向着新的教育理念有了更进一步的突破。
4.3内容分类上的不同
旧的体育讲习方式与当代体育讲学方式存在着一定的差异。其中，创新教授的内容设计，转变竞赛体育运动为本的教育理念。是以教师教学活动为核心的教师活动强化锻练和传统教学观念的转变，是“以学生为根本，以教师为焦点，充分发挥学生学习的主动性” 的出发点和立足点。 以学生的健康成长为出发点，“关爱每一个学生，督促每一个学生积极成长恭顺现代教育宗旨和学生身心发展纪律，并为其供应一套有利的先进的教学理念”。
4.4体育课程实施方式上的不同
传统的体育课程，几乎只是单一的在运动场上进行，或者去室内老师讲解和示范，二者也是极少的一部风分。而新的教程标准下的体育课堂，是在过去的体育课堂基础以上，添加了一些新型的，能引起学生好奇心的授课模式，如观看体育竞技视频、与运动相关的专题讲座、创立运动项目小部门等等，适当的开展小部门游戏法增添体育乐趣，带动更多的学习者加入我们的小部门从而使得体育进入人们的视眼中。
5新课程标准的实施对体育教师教学提出的目的
5.1合理选择课程内容的能力
新课程标准采用三级教程办理体系，逐渐增添了校本科目所占的时间，大大提高了学习者对科目知识的选择性，而在课程标准中没有明确课程的内容，而是要以体育教学目标的实现形式和内容上选择正确的教学方法。这就对体育教师能力抉择科目的丰富性。 在选择课程内容的过程中，首先要以健康发展为主要目标，根据学生的个体差异、学生的兴趣爱好和学校现有的教学资源，有规划的选择教授内容，合理利用教学资源 用最合适的教学派对。开展体育教学，创造具有自身特点的学校科目，提升学习者的身体体质，健康水平，适应社会能力。
5.2课程资源开发的能力
新课程标准没有明确的课程内容，因此，需要体育教师充分挖掘周围的教育和教学内容，学习资源。中国地域辽阔，区域经济差距大。因此，新课标准的目标和内容标准也使体育老师充分发挥其教学资源，使体育课更好的进行，使其更丰富，更有效。
6结论
6.1结论
为了提高吕梁市中学体育教师的教学能力，必须通过自身的能力与学校各部门间协调努力。作为一名中学体育教师应学会关注运动领域的最新知识，关注最新的体育发展等。 通过适当的转化，将最新的体育知识或体育赛事引入高中体育课堂。教师作为改进的主体，应该学会自我教育，学会总结，并坚持不懈的努力学习，有利的提升自己的讲习能力，加强师生之间的信息沟通，深化新教程的改革力度，深化讲师对新教程理念的了解与改进。
6.2建议：
（1）我们加大对新教程实施的支持重力，增强教师能力的培养；
（2）领导部门要以教研室为主导，通过考核检查，不断鼓励教师提高自身素质；
（3）教育者应做到心系学生，时刻关注学生的情绪变化；
（4）加强各个学校间的信息交流取长补短，落实新课程标准的实施与完善让教育再进一个台阶。
论文作者:王日正
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
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