“问题—探究”两步式教学在学校体育乒乓球课中的案例设计
□ 李烜 金鹏 王凯
（华南师范大学体育科学学院 广东 广州 510006）
摘要： 学校体育传统的教学模式是教师先讲课的内容，然后进行示范讲解，紧接着让学生进行练习，学生参与体育的“学”完全要依靠教师的“教”。那么，体育教学的模式能否适应新时代发展的需要，这是一个值得深思的问题。因此，本文意在设计“问题—探究”两步式教学运用于学校体育乒乓球课中的教学方案，同时希望能在新课改的视域下突破传统的体育教育教学实践，为学校体育的教育教学提供参考与借鉴。
关键词： “问题—探究”两步式教学 学校体育 乒乓球课 教学设计
引言
随着时代的发展，“以人为本”的教学理念逐渐深入人心，而其最根本的核心和目的是实现学生的全面发展。但就目前来说，我国大部分学校体育所实施的教学模式等与国外某些发达国家还存在着明显地差异。因此，设计怎么样的教学模式在体育课中的运用才能起到良好的效果，成为学校体育发展的主题。
民主型教育。这种家庭的家长采用讲知识、讲文明、讲礼貌、讲修养的方式，对子女进行教育。这种类型的家庭，家长对子女的教育具有强烈的社会责任感，采用较为科学的方法教育子女。其特点是懂得幼儿的心理知识，能根据幼儿的心理特点和规律进行教育，对幼儿爱而不惯，严而不苛，民主平等地对待儿童，不滥施家长权威。他们不要求幼儿无条件地服从，而是鼓励幼儿去做有意义的事情。对幼儿全面发展负责，既给予无微不至的关怀，又不实施从头到脚，从内到外的过度管制。在这种家庭成长起来的孩子，性格开朗、活泼，情绪稳定，善于和同伴友好相处，真诚关心别人，独立思考能力较强，智力发展好，能发展成为社会需要的人才。
1、乒乓球正手攻球案例的设计（6课时）
教师课前进行问题设想：影响正手攻球最主要的因素、正手攻球的技术击球动作以及如何协调用力、如何根据自己的技术特点进行有针对性的练习，有怎么样的练习方法？
第一阶段——提出问题和初步思考阶段（半课时）
由表3中数据可知，当激励信号幅值越大时，柴油凝点的检测值也越接近真实值。分析原因，是由于激励信号的幅值越大，响应信号的效果越明显，所产生的噪声干扰也越少，从而减少特征点的偏移，使凝点检测结果更接近于实际值；因此，对于激励信号幅值大小的选择，幅值越大，检测效果越好。
在课的开始部分，通过问题导入，教师向学生们提出问题：影响正手攻球最主要的因素是什么？教师指导学生们得出答案：正手攻球是乒乓球运动中一种向对手发起进攻的打法，通过球与球拍胶面的击打，使得球既具有一定的旋转又具有强烈的杀伤力，对方在接球的时候由于来球带有强烈的杀伤力使得接球容易起飞或出台，从而给予对方进攻的机会或是直接得分。那么影响正手攻球最主要的因素就是腿、腰、手三者动作之间的协调性以及如何做到正确发力。既要做到动作松紧自然，又要使球有强烈的杀伤力，这样才能发挥正手攻球的最大威力。教师接着向学生们提出问题：正手攻球的技术、击球动作会是怎么样的呢？如何才能使动作更加协调呢？
在课的开始部分，通过问题导入，教师向学生们提出问题：反手推挡技术有多少种推挡方法，有何特点？教师指导学生们得出答案：
基于第一阶段后进入第二阶段，教师先对全班学生进行测试，测试按考试标准进行，成绩为一分钟累计击球数量加技评，但由于考虑到刚学不久，学生还无法通过考试的形式进行测试，所以测试形式采用一人发固定球，一人正手攻球。测试前，教师先对考试内容进行讲解示范，并让学生分组练习，测试按分组练习的组合进行测试。
教师通过记录正手攻球的有效击球数量以及对该测试者的技术动作进行评分。向学生分析各个成绩之间的比例，让学生自主发现影响自己技术动作的因素是哪方面的原因？
第三阶段——学习和练习阶段（3-4课时）
教师让学生思考：哪些练习方法可以提高正手攻球的技术击球动作及协调用力呢？让学生讨论并指导罗列出来。
以上就是基于改进蚁群算法基础上的平行蚁群算法步骤，不同于串行蚁群算法的是将更新后的结果来替代对应子节点的最优解S1，S2，同时更新S集，在S集的全部项均完成杂交运算后，返回结果到各自处理器，并完成更新路径的信息素浓度操作。
教师对学生们提出的练习方法进行归纳，然后将学生分成“动作固定组”、“自抛正手攻球组”、“多球正手攻球组”三个组别，让各个小组依据组内每个成员的实际情况做些有针对性的练习，并要求每个学生在练习的过程中边思考、边探究，教师则在旁一边观察、一边指导，对做得好的积极加以肯定，并让其进行示范，以榜样的力量来激发学生们的积极性；对有错误动作的学生耐心指导纠正并给予鼓励，促进共同进步。
第四阶段——总结阶段（1-2课时）
在单元即将结束时，教师让分成的三个组别还原成原来测试的组合进行练习后再进行测试。采用原来的考试标准进行测试，看哪个组合的同学进步快。然后教师对本单元正手攻球的技术、练习方法的原理等进行归纳和总结，并对善于思考、积极参与的同学进行表扬，肯定学生们的表现，对课中出现的不足给予补充。课结束。
2、乒乓球反手推挡案例的设计（6课时）
反手推挡在技术上可分为：平挡球、快推球、加力推、减力挡、推旋球、快拨等；推挡是我国直拍快攻打法的基本技术之一，它具有站位近，动作小，球速快，稳定性比较高等特点。在对攻中可以用快推或加力推结合落点变化来调动对方，争取主动。有时也可用它来牵制对方，为正手进攻或侧身进攻创造有利的时机。在被动和相持时，具有韧性的推挡还可以起到积极防守和从相持变为主动的作用。教师接着向学生们提出问题：反手推挡的持拍及击球动作应该会是怎么样的呢？如何判断来球，选择最佳击球位置呢？
膝关节骨关节炎是目前临床骨科中的常见慢性活动疾病之一,该疾病的病因和发病至今尚不明确。本文研究了关节镜下清理术治疗膝关节骨关节疼痛的效果。
新生儿腹裂根据病变是否合并畸及严重度分为单纯及复杂二组，采用两种不同外科干预方式：Ⅰ期修补术和Silo袋置袋后Ⅱ期修补术。这两种模式中均有产房外科早期干预[4]。有麻醉或非麻醉二种方式，Bianchi[5]提出了非全麻镇静下施行腹裂手术，而后Kimbl[6]等提出了用镇静剂下开展了非缝合法I期修复腹裂手术，在我国，郑珊等最早报道I期无缝合肠管回纳法治疗先天性腹裂，避免了机械通气插管麻醉的危害，提早了经口营养，减少治疗费[7]。麻醉下施行手术术中松弛的腹壁有利于肠管的回纳，能良好的缝合腹壁各层组织[8]，同时可预防遗漏先天性胃肠道畸形仍有一定优势。目前，插管麻醉条件日益成熟，几无并发症发生。
教师对学生们提出的练习方法进行归纳，然后将学生分成“动作固定组”、“自抛反手推挡组”、“多球反手推挡组”三个组别，让各个小组依据组内每个成员的实际情况做些有针对性的练习，并要求每个学生在练习的过程中边思考、边探究，教师则在旁一边观察、一边指导，对做得好的积极加以肯定，并让其进行示范，以榜样的力量来激发学生的积极性；对有错误动作的学生耐心指导纠正并给予鼓励，促进共同进步。
第二阶段——测试和发现问题阶段（1课时）
教师课前进行问题设想：反手推挡技术有多少种推挡方法，有何特点、反手推挡的持拍及击球动作、如何根据自己的技术特点进行有针对性的练习，有怎么样的练习方法？
百强美妆连锁负责人对此表示：老品牌高端化也有成功案例，比如百雀羚。但是对于大宝来说，要想进军高端市场，还有很长的路要走。
第四阶段——总结阶段（1-2课时）
基于第一阶段后进入第二阶段，教师先对全班学生进行测试，测试按考试标准进行，成绩为一分钟累计击球数量加技评，但由于考虑到刚学不久，学生还无法通过考试的形式进行测试，所以测试形式采用一人发固定球，一人反手推挡。测试前，教师先对考试内容进行讲解示范，并让学生分组练习，测试按分组练习的组合进行测试。
教师通过记录反手推挡的有效击球数量以及对该测试者的技术动作进行评分。向学生分析各个成绩之间的比例，让学生自主发现影响自己技术动作的因素是哪方面的原因？
第三阶段——学习和练习阶段（3-4课时）
教师让学生思考：哪些练习方法可以提高反手推挡技术？让学生讨论并指导罗列出来。
2.政治课课堂教学缺乏民主与平等对话，部分教师喜欢让个别学生回答问题，在课堂上总习惯提问优秀学生，有许多潜能生常常被忽略，回答问题的机会很少。学生答错问题则马上批评，没有挖掘其答案的闪光点并给予表扬，容易造成一些学生自尊心受挫，即使会也不敢回答，压抑了学生的求知欲和好奇心，师生关系比较紧张。
第二阶段——测试和发现问题阶段（1课时）
第一阶段——提出问题和初步思考阶段（半课时）
在单元即将结束时，教师让分成的三个组别还原成原来测试的组合进行练习后再进行测试。采用原来的考试标准进行测试，看哪个组的同学进步快。然后教师对本单元反手推挡的技术、练习方法的原理等进行归纳和总结，并对善于思考、积极参与的同学进行表扬，肯定学生们的表现，对本课中出现的不足给予补充。课结束。
3、乒乓球左推右攻案例的设计（6课时）
教师课前进行问题设想：影响左推右攻的因素、正反手拍形转换及击球、如何根据自己的技术特点进行有针对性的练习，有怎么样的练习方法？
第一阶段——提出问题和初步思考阶段（半课时）
在课的开始部分，通过问题导入，教师向学生们提出问题：影响左推右攻最主要的因素包括哪两部分？教师指导学生们得出答案：影响左推右攻的因素包括步法和手法两个最主要的因素。教师接着向学生们提出问题：乒乓球左推右攻的步法和手法的技术动作会是怎么样的呢？那么步法和手法又是怎样衔接起来的呢？
第二阶段——测试和发现问题阶段（1课时）
我国还有一些论者认为，当专利权人或其被许可人在出售产品时，如果与买方就产品的使用或转售达成了限制条款，则此时产品上的专利并不发生权利用尽，专利被视为是许可给了买方；如果没有限制性条款，则商品上的专利发生权利用尽。例如，崔国斌教授即主张，“只有在首次销售没有为后续使用或者出售行为设置明显的限制条件时，才会导致权利用尽。当合同约定与权利用尽学说相左时，应当从合同约定。” [8]
基于第一阶段后进入第二阶段，教师先对全班学生进行测试，测试按考试标准进行，成绩为一分钟累计击球数量加技评，但由于考虑到刚学不久，学生还无法通过考试的形式进行测试，所以测试形式采用一人发固定球，一人左推右攻。测试前，教师先对考试内容进行讲解示范，并让学生分组练习，测试按分组练习的组合进行测试。
教师通过记录左推右攻的有效击球数量以及对该测试者的技术动作进行评分。向学生展示各个成绩之间的比例，让学生自主发现影响自己技术动作的因素是哪方面的原因？
第三阶段——学习和练习阶段（3-4课时）
教师让学生思考：哪些练习方法可以发展步法和手法？让学生讨论并指导罗列出来。
验证PUs存在时算法的有效性.为了避免拓扑不均匀，加大SUs的部署数量.图12为N=80，L=6，M=3时，不同算法平均传输速率对比.从图中可知，CIDG算法有全局信息的优势，与PUs是零冲突，信道收益最高，但选择信道始终随PUs不断变化，信道切换成本高.SLG算法借助少量交互，博弈过程中不断减少PUs使用相对频繁信道的选择概率，尽可能避免冲突，仍然能够获接近CIDG算法的传输速率，验证了其在PUs存在时的有效性.
教师对学生们提出的练习方法进行归纳，然后将学生分成“步法组”、“左推组”、“右攻组”、“左推右攻组”四个组别，让各个小组依据组内每个成员的实际情况做些有针对性的练习，并要求每个学生在练习的过程中边思考、边探究，教师则在旁一边观察、一边指导，对做得好的积极加以肯定，并让其进行示范，以榜样的力量来激发学生的积极性；对有错误动作的学生耐心指导纠正并给予鼓励，促进共同进步。
第四阶段——总结阶段（1-2课时）
在单元即将结束时，教师让分成的三个组别还原成原来测试的组合进行练习后再进行测试。采用原来的考试标准进行测试，看哪个组的同学进步快。然后教师对本单元左推右攻的技术、练习方法的原理等进行归纳和总结，并对善于思考、积极参与的同学进行表扬，对本课中出现的不足给予补充。
由我院收治的老年患者中随机选择131例作为研究对象。将纳入对象根据年龄不同分为对比组、研究组和试验组，对比组共纳入67例患者，女性19例，男性23例，年龄60至69周岁，平均（65.4±5.1）岁，研究组共纳入49例患者，女性21例，男性23例，年龄70至79周岁，平均（75.7±5.6）岁，试验组共纳入15例患者，女性22例，男性25例，年龄80至93周岁，平均（86.3±5.6）岁。纳入对象分组后对比三组临床基本资料差异无统计学意义（P＞0.05）。
4、小结
“问题—探究”两步式教学与传统的以直接灌输为主的教学模式有着很大的区别，它融合问题、探究式教学为一体。问题体育教学模式则是通过创设问题情境在体育学科中的渗透与应用，是根据教学内容的重点难点等进行设置。通过教师问题情境的创设，从而来启发学生的思维，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到体育学习中来的教学模式。探究式体育教学模式则是探究学习方式在体育学科中的渗透与应用，是根据学生发展的需要，按照素质教育的理论，在教师的启发诱导下，学生运用探究的学习方法，主动获取体育知识，发展各种能力的教学模式。它对学生认知能力和研究能力的培养，具有其它教学方法无法替代的作用。其次，“问题—探究”两步式教学的案例可基于提出问题和初步思考、测试和发现问题、学习和练习、总结四个阶段进行设计。
参考文献：
[1]李彦桦.基于探究式教学模式在高校乒乓球课中的应用[J].体育世界，2017，05(5).
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[3]陈静.大学乒乓球教学中分层教学法的有效应用[J].教育现代化，2018，5(18).
[4]毛振明，陈海波.体育教学方法理论与研究案例[M].北京：人民体育出版社，2006，06.
[5]邸士恒.高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性研究[J].文体用品与科技，2014(20).
[6]樊临虎.体育教学论[M].北京：人民体育出版社，2002.
[7]刘建和.乒乓球教学与训练[M].北京：人民体育出版社，2004.
[8]须晓东.高校乒乓球专项课探究式教学模式的构建[J].体育世界：学术版，2007(5).
中图分类号： G846
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-08-117-2-TBB
作者简介： 李烜（1995-），男，广东潮州，硕士研究生，研究方向：体育教学；金鹏（1993-），男，江西赣州，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学；王凯（1994-），男，山西长治，硕士研究生，研究方向：体育教学。
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