2013年高考英语全国新课标卷Ⅱ评析及教学建议，本文主要内容关键词为：英语论文,新课标论文,建议论文,全国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2013年高考英语全国新课标卷Ⅱ保持了全国Ⅰ卷的命题思路和风格。由于听力作为参考分，全卷总分为120分，知识要点多，覆盖面广，选材新颖，设题严谨，考向灵活，既考查了考生的基础知识和基本能力，又考查了考生运用所学语言基础知识来解决实际问题的能力。试卷主要突出了以下三个特点：一是立足于生活，突出语境，单项填空从立意到选材，都与考生的生活接近，语境性强；二是体裁多样，题材丰富，完形填空和阅读理解突出语用，文化气息浓厚；三是语言地道纯真，原汁原味，具有鲜明的英语语言文化特点和时代特色。与2012年新课标卷对比，其难度几乎持平，但稳中有变，增加了强调句、倒装及定语从句的考查，缺少省略句的考查，阅读理解中第二节根据短文内容从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项一题，信息量有所增加。总而言之，本套试题考查内涵始终孕育着浓烈的时代气息，考查素材贴近考生的现实生活和学习境况，题型设置中既有一定量的捕捉信息题，又有信息活用的多变题，还有逻辑推理的综合概括题，其难度较2012年略有上升。这样，不但丰富了考生的语言知识，而且开阔了考生的知识视野，为考生今后对语言的深度学习指明了方向。
一、试题结构
2013年高考英语全国新课标卷Ⅱ围绕基础知识和语言知识的综合运用能力进行考查，单项填空占12.5%，完形填空25%，阅读理解占33.3%，短文改错占8.4%，书面表达占20.8%。
二、试题评析
（一）单项选择
该题从语言运用的角度，把语言的形式、意义和用法结合起来，考查学生在一定语境中理解和掌握语法、词汇表意功能的能力。试题选材符合社会实际，情景设置相对真实，贴近学生的日常生活，考点较为明确，凸显语言知识在具体语境中的灵活运用。
【试题评析】
2013年高考英语全国新课标卷Ⅱ单项选择较好地体现了命题中的“深化语境，突出能力”的指导思想，试题覆盖面广，题干简洁，考点全面（见表1），几乎涵盖了课程标准和考试说明中的所有内容，语言情景设置完整而真实，强调了特定语境中运用语言的能力，重点突出了交际用语和动词及动词短语辨析的考查。考查的词法有：名词、冠词、介词、情态动词、代词、动词和动词短语辨析、形容词比较级、动词时态、非谓语动词；考查的句法有：并列句、限制性定语从句、强调句、倒装句；考查的情景交际话题有：安慰和征询对方意见；未考的考点有：数词、副词、名词性从句、状语从句和特殊结构。考点分布均匀，难易度适中，语境设置真实，结合的语言点科学合理，但句意平淡、枯燥，没有新意。突出了以下两点。
1.加强了动词、动词短语辨析及交际用语的考查，其分别分布在第1，2，8，15小题；
2.干扰性较强的题分布在第5、9和14题，第5题对非谓语动词的考查突出了定势思维对考生的干扰，第9题把不定冠词表示泛指与形容词比较级的考查紧密结合起来，尤其第14小题“It's an either-or situation—we can buy a new car this year or we can go on holiday but we can’t do ________.（A.others B.either C.another D.both）”其句意为：这是一个只能二选一的情况——我们今年要么买辆新车，要么去度假，但是不能两者兼得。由于在中学英语中both作代词时，常用于肯定句，否定句中则用neither。故受题干中but信息词的制约，只能选D项both为正确答案，故考生在做此类题目时一定要克服思维定势，避免机械套用。
【教学建议】
教学要注意将语法融入与学生生活息息相关的例句中，让学生通过理解例句感知语法知识；在练习中提高语法的运用能力。平时练习中要加强对固定短语，句子结构，习惯用语的记忆、理解和应用，强化词语在具体语境中的辨析能力，正确理解词义；复习中要充分利用好历届高考真题，探究其命题潜在的规律性，切身感悟和领会高考复习的重点、难点和热点问题。只有这样才能更加科学高效、有针对性地指导考生备考。
（二）完形填空
完形填空是根据格式塔原理，通过有计划、有目的地抽调一些词，破坏短文中句与句之间、短语之间内在的逻辑关系，多层次、全方位而且比较准确地测试学生综合运用语言能力的一种测试手段（潘玉梅，2005）。该题既考查学生掌握词汇知识、习惯用语、语法知识、中西方文化背景知识、生活常识、句法结构等英语基础知识的综合运用能力，又考查学生对短文的阅读和理解能力（教育部考试中心，2013）。
【试题评析】
2013年高考英语全国新课标卷Ⅱ的完形填空的体裁保持了往年以记叙为主、兼顾夹叙夹议的风格，着重考查考生对语篇、语境和语意的深层理解能力，要求考生在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解上下文语境和逻辑关系，准确把握词汇在语篇层面上的意义。文章的主要内容是介绍手套先生Michael Greenberg是一名受人爱戴的纽约市民，由于受父亲无私帮助别人的影响，每年冬天他给没有手套的穷人赠送爱心手套，他的善举使很多人认识了他。在他看来，这样做能够使每个人都开心，同时他也体会到了“送人玫瑰，手有余香”的真谛。文章前两段引入人物的介绍，接着叙述了他具体为穷人送手套的过程，最后交代了他这么做是因为受到家庭的影响，他相信帮助穷人，自己也会感受到快乐。全文共206个单词，平均挖空间距为9个词，最大间距17个词，最小间距4个词。难句是：“In winter,Mr.Greenberg does not act like other New Yorkers,who look at the sidewalk and hurry down the street.”此句含有一个who引导的非限定性定语从句，who指代的是Mr.Greenberg。该题的考查点全部是实词（见表2），其中名词和动词辨析居多，突出了动词短语的考查，缺点是文章行文较平淡，缺乏副词辨析的考查。
【教学建议】
教学要立足语篇，培养学生从整体上把握文章内容、主旨和大意，兼顾语境、语法和词汇知识以及词与词、句与句、段与段之间在行文逻辑上的相互联系，以及瞻前顾后、全面考虑和分析判断的能力。平时教授的课文可以改造成完形填空试题，进行短文填空专项训练，增强学生通过上下文语境推测、分析、判断的逻辑思维能力，有意识地积累常见的词语搭配和习惯用语，夯实基础，提高综合运用英语的能力。同时，还要引导学生关注文化意识方面的题材，了解英美国家的简史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念，形成跨文化交际能力。在复习过程中，教会学生掌握完形填空题的解题技巧，要遵循“三遍法”原则：
第一遍要跳过空格通读全文，浏览文章大意、主旨和主题词；
第二遍要根据上下文逐题推敲，切忌按题号顺序答题,应先易后难，确定答案；
第三遍要通读全文，查缺补漏，修正失误。
（三）阅读理解
阅读理解侧重考查对语篇的整体理解，主要考查考生理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出判断和推理、理解文章的基本结构等能力，同时也考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和学习策略等。所选的文章题材广泛，内容涉及科普知识、天文地理、人物故事、哲理小品、科技教育、风土人情、新闻报道、历史文化等。
其体裁多样，有记叙文、说明文、描述文、议论文等，内容新颖，信息量大，涉及面广，选材融知识性与趣味性于一体，源于生活，贴近时代，突出实用性。
【试题评析】
2013年高考英语全国新课标卷Ⅱ的阅读理解题秉承稳中求创新的原则，分为两节。第一节含四篇文章，设题仍为传统的“四选一”形式；第二节为新课改新增题型，为“七选五”任务型阅读。整体上题型微变，信息量微增，通过多种形式考查了考生的阅读理解能力。
五篇文章可读性强，文化内涵丰富，题目设置巧妙，难度适中，细节题占66.7%，词义猜题占13.3%，主旨大意题占6.7%，推理判断题占13.3%，文体较全，语言地道。具体考查内容见表3：
【教学建议】
在平时教学中，要加强考纲中六种阅读技能的训练，指导学生正确判断文章的类别，对不同体裁的文章要采取不同的阅读方法，提高学生阅读理解的整体水平。坚持大容量的阅读训练，在阅读实践中培养学生的阅读习惯，形成一定的阅读策略，掌握阅读的基本技能，如略读、跳读、寻读、推理判断、猜测生词、预测下文等，尤其在阅读过程中要逐渐提高学生获取和处理信息的能力，加强快速阅读训练，提高阅读速度。近年来阅读理解一直保持着较大的容量，总词量在2000词左右，要在限定的时间内完成五篇阅读理解，必须有速度做保障。因此，限时阅读训练是非常必要的。
另外，教师还要引导学生关注文化意识方面的题材，在大量的语篇中体验英语国家丰富的文化内涵，欣赏语言的美感，陶冶情操。这有助于学生对异域文化背景知识的理解，进而提高阅读理解能力。
（四）短文改错
新课程高考短文改错仍然考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性，测试考生判断、识别和改正短文中错误的能力。文中错误涉及词法、句法及行文逻辑等方面的问题。同旧的短文改错相比，新短文改错有以下特点：
1.以短文形式自然呈现，以“句子”为单位设置错误，情景自然，任务真实，但难度较大；
2.新短文改错要求考生在文中直接用符号标示，在标示下直接写出答案，考生不易出错，阅卷更加直观；
3.新短文改错设置有增加、删除和修改三种错误类型，改变了旧短文改错中错词、多词、缺词和正确四种类型的设置。
【试题评析】
2013年高考英语全国新课标卷Ⅱ短文改错题仍然是一篇近似学生的习作，属记叙文，讲述了中国茶文化的源源传播，扩大了世界贸易和中英文化的传承，促进了民族工业的发展。话题亲切，语言精细，极力地凸显了跨文化给两国人民带来的美好生活和深厚友谊。短文共有8个句子，101个词，共有10处语言错误，每句中最多有2处，每处错误仅涉及1个单词的增加、删除或修改。错误的形式分别为缺词、多词和错词。考查内容以实词为主，虚词为辅，介词误用2处，非谓语动词误用1处，非限定性定语从句连接词误用1处，动词的时态误用和混用2处，定冠词缺少1处，形容词与副词混用1处，名词单复数混用1处，动词与名词混用1处。
【教学建议】
第一，教学应要求学生增加与目标语的接触，形成良好的语感品质；第二，在平时的写作练习中，让学生相互关注自己和同伴的语言错误，进行相互纠错；第三，教师要对学生进行针对性的专项训练，明确短文改错题型的特点和要求，掌握解题的一般规律；第四，学生平时应将书面表达与短文改错结合起来，养成写作后立即检查的好习惯；第五，学生解题时应做到心中有数、有的放矢、有针对性、有重点地去甄别错误、改正错误；第六，教师要求学生在写作中要时时注意自己易犯的语法错误，进行总结归类并加以强化训练，以达到灵活、正确使用的目的。
（五）书面表达
书面表达是四项语言技能中不可少的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。该题考查考生运用所学语言清楚、连贯、流畅地表达所提供的情景材料的能力，以及准确使用所学语法和词汇进行组词成句、组句成文，再现生活经历，描述周围事物，发表意见和表明自己观点的能力。
【试题评析】
2013年高考英语全国新课标卷Ⅱ书面表达题体裁沿用了近几年一直固守的实用文体——书信格式，要求写一封信请开网店的朋友代卖中国结，渗透了中国文化元素，命题思路严谨，文字简练，题目提供的要点排序已成逻辑，不需考生重新安排，写作内容符合考生的逻辑思维能力和语言表达水平，难度适中。
该题开放性增强，贴近学生生活，考生自主发挥空间增大，只提供给学生写作的基本轮廓及框架而没有提供具体的写作要点，脱离了传统的句子翻译模式，因此考生有了更大的自由发挥的空间，可以自己确定具体的写作内容和细节。这非常有利于考查学生谋篇布局、组句的能力，同样也有利于考查考生用英语进行表达的能力。不足之处是体裁显得陈旧，连续几年以书信命题，难免让人感觉墨守成规，缺乏创新和前瞻性。
【教学建议】
教师平时应加强学生的基本功训练，尤其要加强英语单句的书写练习，熟悉并掌握英语中的五种基本句型、固定结构、常用词语用法和习惯用法，鼓励学生勤背诵，多仿写，勤写日记和读后感，培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力，规范写作习惯。平时写作教学中教师要做到以下几点：
第一，引导学生审清题目，准确把握作文的主题，列出提纲，防止偏题和跑题，正确理解题目中所含的信息，如表格、漫画和文字等，对收集到的信息要进行整理和分类；
第二，加强写作技巧的指导，帮助学生积累更多的切实可行的英语作文写作方法，时刻提醒学生留心英语写作技巧和相关的注意事项，如，理清思路，组织素材，构思文章结构，组织语言，遣词造句，准确使用各种关系的过渡词语、标点符号、字母大小写、高级词汇和句型结构等；
第三，根据教材主题、题材和体裁，有目的地自创一些贴近学生生活、话题具体、目的明确的书面表达练习，以提高学生的模仿能力和创新水平；
第四，鼓励学生坚持写作训练，勤于动笔，要求学生之间相互批改作文，把握评分标准，养成良好的纠错习惯。
总之，2013年高考英语全国新课标卷Ⅱ命题灵活，重在考查考生的综合语言运用能力。在我们的教学实践中，一定要明确课程标准中的各项要求，认真落实各项目标，正确把握复习方向。日常教学中要以基础知识的学习为主线，以综合能力的培养和提升为核心，改进单纯以语法为纲的教学思路，给学生提供大量的语言环境和机会，逐渐积累语言经验，发展语言意识，提高语言的运用能力，加强语篇意识的训练，加强写作训练，培养学生的创新能力，拓展学生的知识面和文化视野，关注学生的情感、态度、价值观，不断地提高学生的综合人文素养。