山东省蓬莱第一中学 265600
学校工作要坚持“德育为先，立德树人”，要把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。所以加强学生的思想道德教育是学校教育的重中之重，是一项时不我待的现实任务。学校德育一体化的工作目标应该是着力提升学生的社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生高尚的道德情操和公民素养，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
但目前学校德育工作显现出实质性弱化的趋势，影响其时效性有来自社会、家庭、学校的原因，也有来自学生自身的原因。如何有效地开展德育工作，这是所有学校值得思考的问题。
一、学科课程与德育的融合
学科课程是教育内容的安排，但不是教育内容本身，是学校教育内容与学习经验的组织形式，是在学校环境中有意识安排的，这只是教育的一部分。学校的学科课程不仅要传授某学科的知识，更承担着学生价值观念的建立、人生态度的改变，以及正确的思想信念和行为习惯的形成的任务。在教学中，我们应该提高教师的意识，使他们有意识地加强在学科教学中的德育渗透功能研究，注意教学内容的挖掘，培养学生良好的思想道德品质，积极打造“四位一体”的德育课程体系。
例如：语文学科可以在阅读鉴赏、作文教学中的背景、人物形象、情景等环节中进行德育渗透；政治学科在教学内容、教学方式和教学活动中渗透正确的世界观和人生观；地理学科以人地关系为主线的国情教育，课堂活动的情感教育；物理、化学等自然学科中处处有真理，可以渗透辩证唯物主义教育、科学态度、科学价值观和工匠精神等等，充分发掘学科课程德育价值。既要开齐开足课程，又要探索课堂教学与社会实践互相融通、互相补充的有效教学方式，突出实践活动的德育功能，不断加强学校实践活动中的德育阵地建设，常态化开展“社会大课堂”活动，积极构建校内外结合、多学科整合、多领域融合的实践活动课程体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有“德、智、体、美、劳”全面发展，才能唱响素质教育的“最强音”，才能落实学科德育课程目标，丰富学科德育内容，积极挖掘学科德育内涵，真正实现德育与智育、体育、美育的有机融合,从而培养出更多能够推动社会发展和进步的建设者。
二、社会、家庭、学校一体化教育
婴儿出生后最早接触的就是家庭，父母对孩子有着潜移默化的影响。但一些家长缺少对学生的鼓励，没有注意到学生的优点，也缺少沟通。平时家长关心最多的往往是如何提高孩子的学习成绩，而在德育教育方面却存在着方向迷失、目的性淡薄、教育理论匮乏和方法单一等缺陷和局限性。
个人是社会的组成部分，学生的生活和实践都在社会中进行，学生总是受到社会上各方面的影响。伴随现代信息、通信和网络技术的高度普及，社会因素对学生的影响程度越来越深远。
现在，各学校学科课程的设置往往重理论轻实践，课程设置与家庭脱节，与社会脱节。为了实现实质性的德育教育，解决社会、家庭和学校德育教育脱节的问题，学校必须要构建社会、家庭、学校一体化的教育模式。构建学校、家庭和社会一体化的德育模式可以从家校合作、校社合作、家社合作等方面进行。只有协调学校、家庭、社会的德育力量，使三方面的教育互为补充，形成合力，才能使学校德育工作走上经常化、实效化和科学化的健康轨道。
三、知行合一，达到德育一体化的目的
王阳明说过：“真知即所以为行，不行不足以为知。”陶行知则提出“教学做合一”，他认为教与学都必须以做为中心，实行教学做合一。知易行难，行重于言。德育要树立“行为优先”的重要观念，道德评价不仅要以行为为准，而且要把道德习惯的养成放在首位。要把道德实践活动作为德育的主导内容，引导学生在参与社会实践中体验人生，养成良好的道德行为习惯。
涓滴之水，汇流成河。优秀品德的养成需要由易到难、由低到高扎实地推进。希望通过我们共同的努力，构建起德育课程、学科课程、中华优秀传统文化课程和实践课程“四位一体”的中小学德育课程实施体系，树立以学生发展为中心的新型教育教学观念, 落实立德树人的根本任务,使学生全面、高素质发展。
论文作者:柳军
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第317期
论文发表时间:2018/4/26
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