陈丽辉 湖南宁乡第五高级中学 410624
【摘要】随着新课程改革的迅猛发展，教育教学观念的改变就显得尤为重要。这不仅是影响教师教学质量的重要因素，也能够在一定程度上影响教育事业的发展。因此，通过转变教育教学观念来进行对高中数学教学的改革已经迫在眉睫。本文主要通过对当前高中数学教学观念的具体分析，提出改革高中数学教学的有效策略。
【关键词】教学观念；改革；高中数学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-100-01
一、当前高中数学教育教学观念的现状
1.教学目标的偏差
高中作为学生升学最重要的阶段，考试成绩的优劣便成为能否增加高考筹码的决定性因素。随着新课改的深入推进与发展，转变教育教学观念的呼声持续走高。但受社会大环境的限制，人们仍将“教育为高考服务”的理念作为制定教学目标的重点。这不仅是对学生的综合素质、学习能力、创新能力以及特长培养的忽视，更会从根本上改变教育教学观念的发展走向，阻碍教育事业未来的蓬勃发展。
2.教学模式的固化
受传统教学观念影响，教师将自身作为课堂教学活动的中心，以“填鸭式”的教学模式作为教学的主流。这不仅严重忽视学生的课堂主体地位，也在压抑的学习氛围中打击学生学习的积极性。数学作为一门逻辑性较强且思维严谨的学科，单方向的教学活动不仅会固化学生的思维意识，以提高学生数学成绩为目标的教学任务，也在一定程度对教学质量与效果的好坏产生影响。另外，在新课程改革的背景下，各种优质课评选与公开课纷纷涌现。授课教师以素质教育为中心进行教学互动的同时，还要完成对教学成绩目标的兼顾。在这种压力下出现教师对学生胡乱肯定、盲目评价甚至被学生引导的特殊现象，使公开课与优质课评选流于形式。因此，数学教师在进行教学活动的制定时，需要意识到教学模式固化所带来的危害，通过对教育教学观念的转变，进行对高中数学教学改革。
3.教学方法的弊端
新课程改革要求教师意识到学生是课堂教学的主体，通过自主学习或小组合作学习等方式，取代传统教师向学生“单一向”传授知识的教学方法。但许多教师虽行其向却反其道，仅通过字面意思对自主学习进行理解，采用放任式的教学方法，让学生自主选择学习内容与学习方式。但由于学生对数学重难点知识的模糊性以及学习方向的盲目性，不仅导致教学质量与教学效果的严重下降，更在缺少教师明确指导的情况下，使学生在紧张的高中教育时期浪费了许多时间。还有的教师在带领学生进行小组合作学习时，常常将教学内容一概而论，而不是结合学生对本堂数学知识的理解，以及对重难点知识的掌握程度进行合作学习的开展。学生在课堂上看似讨论热烈，实际上却无法解决实际问题，从而失去了小组合作学习的意义。这种浮于表面的课堂教学活动看似积极，实则是新型教学方法推广背后的矫枉过正。
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二、改革高中数学教学的有效策略
1.教学目标的改变
学校与家长需要意识到教育的根本目的，是为了培养出品学兼优的综合素质人才，夯实学生的文化积累。因此，想要对教学进行有效的改革，就需要明确教学目标与高考的正确关系，改变教学目标服务于高考的现状。教师在进行数学教学时，不仅要注意重点培养学生的创新意识以及思维能力，还要在提高学生综合素质的基础上加强对其特长的培养。高中数学的逻辑性与严谨性，需要学生具有较强的问题解答能力，但有些学生已经习惯于从教师那里单向获取知识。因此，教师在进行教学目标的制定时，需要结合学生对学习知识的接受能力，根据学生的实际学习情况合理制定方案。例如，教师可以在解答题训练的模块中，针对学生对解题的实况选择具有差异性的题目，数学能力较强的同学教师则可以引导其寻找多种解题思路，帮助其发散性思维的拓展。对数学能力较弱的同学，则需要根据学生的能力实况进行对习题内容的变化，多设计一些如填空题、判断题等检验学生基础的题目。通过对学生综合素质的培养，取代应试教育一切为考试服务的错误思想，从而推动对高中数学教学的改革。
2.教学关系的转换
想要推动高中数学教学改革的进程，教师首先需要意识到在教学活动中，学生作为课堂主体的重要性，这种教学关系的转换不仅可以使学生在轻松活泼的学习氛围中，更容易进行对知识的积累，同时也能从根本上杜绝形式主义教学的情况发生。另外，将学生作为课堂教学的中心，并不意味着教师的教学活动需要跟着学生走，而是通过对学生的正确引导，来纠正学生在学习过程中遇到的困难，学习评价也要中肯不浮夸、不盲目，做好总结者、激励者以及监督者的角色。
3.教学方法的创新
为了确保高中数学教学体系的与时俱进，需要教师意识到创新教学方法的重要性。在教师科学的指导下，使学生能够做到自主学习与探究学习，在问题的研究与探讨中进行发散性思维的拓展。例如，教师可以利用互联网，创设数学基础习题微课程。教师通过对学生实际学习能力的检测，将课程分为（1）、（2）、（3）三类难易程度的课程，每段课程中包含基础知识检测、空间思维训练、解题技巧等内容，供学生自主学习后，再以小组合作学习的形式实行“组内交流组间讨论”的模式。教师也要通过学生的学习状态与讨论成果，在鼓励的同时给予客观公正的评价。这种创新性的教学方法在帮助学生积累巩固知识的同时，还能有效的培养学生的表达能力与创新能力，使严谨枯燥的数学知识变得生动活泼起来，从而有效的提高学习质量与效率。教师还可以鼓励学生多做题集，将平时易错的习题进行积累与总结，反复温习，并在教师有针对性的帮助下答疑解惑，而学生也可以通过笔记发现自身短处，从而制定出更加有效的学习计划。
三、结束语
在高中教育阶段，数学成绩的优劣是增加高考筹码的决定性因素。在新课程改革迅猛发展的背景下，就需要教师针对目前高中数学教育教学观念的现状，制订改革高中数学教学的有效策略，结合实际从教学目标、教学模式以及教学方法入手，打破传统教学的桎梏。教师在确立学生课堂主体地位的同时，也应加强对学生数学创新能力与发散性思维的培养，才能通过教育教学观念的转变，推动高中数学教学的改革进程。
参考文献
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[3]罗曙光.优化教学观念在高中数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2010(11):30.
论文作者:陈丽辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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