钟木云 江西省新余市渝水一中 338000
【摘要】微课对高中数学教学工作有着非常重要的意义。本文作者主要从自主预学,学习的兴趣,课堂教学,巩固练习等方面对微课在高中教学工作的重要意义进行了阐述。
【关键词】微课 教学 意义
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-108-01
引言：通过近几年在教学中对微课的制作和使用，让我体会到微课的在数学教学尤其是高中数学教学中具有非常重要的意义，它是高中数学教学的小老师，催化剂，让数学教学更加轻松高效。以下是我在使用微课教学中感悟到的微课在高中数学教学中的意义：
一、微课对学生自主预习的意义重大
“课堂实录”作为教学资源的利用，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且学生没有这样的耐性。而微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。使学习能随时随地通过网络运用。
如我们课题组编写的高中数学<教材微解读>系列丛书中，每一章节的重点难点知识点，我们都录制有微课，并生成了二维码在书本的知识点旁边，学生在预学时候，对知识点不太理解等就可以扫描二维码直接进入微课视频的讲解，对学生的数学学习起到了非常大的帮助。
二、微课激发学生学习的兴趣和主动性
学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者为什么不好好地利用这一资源呢？充分利用这一资源，让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识。我尝试着引导学生进入“微课网络”去观看我将要讲授课时相关的微课。
如：在学习立体几何三视图这部分知识时候，学生对一些简单集合的组合体以及简单集合体的切割体，往往难以很好的准确画出他们的三视图；或者给出他们三视图很难想出其对应的几何体。对于这一点我引导同学们到微课网上观看有关三视图的微课，视频中通过三维动画的演示清晰直观的学习到实物图与三视图之间的联系。学生愉快的视频观看中，即把这节课的知识学了，也理解了，大大地提高了课堂的学习效率。
三、微课在数学课堂教学中的意义
任何一件事情，都应该是有始有终。利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担。所以一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用。
因此，微课最后的小结要快捷、利索。语言精简、重点突出。
如：数列求和的方法中，学生的难点往往是不能理清题中的数据，尤其是错位相减法常常在相减或相减后的化简计算中出现错误，使得很多同学最终算不到正确答案。对于学生的这个难点易错点，我专门录制了一节错位相减法求和的微课，指导学生课后观看。使课堂难点在学生的课余时间再现。
四、 微课在学生巩固练习中的意义
在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。主要体现在：
1、同学们对于课堂中的重点难点，没有在课堂中理解透或听懂的，可以在课后在通过观看微课仔细研读老师的讲解，而且可以反复听，定位听，就哪里没听懂就将时间轴定在哪个位置开始看。
2、对于课后巩固练习中的一些易错题，难题等，若老师将这些作业中的易错题和疑难题的讲解录制成微课给同学们自由观看，不仅可以起到一对一讲解的效果，还可以满足不同学生的需求，而且大大减轻来老师的工作量，大大提高了教学效率。
微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。使课堂学习过程的再现手段。所以在录制的过程中最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。
五、使用微课过程中的几点建议
综上所述，微课对高中数学的教学意义重大。但要让微课正真的对教学产生高效，还需要我们老师做好微课，用好微课。由于微课是学生获取知识的一个新的途径。学习资源的类型、教师的教学形式以及学生的学习方式，师生的互动模式等方面都有着巨大的改变和创新。为了能让微课能在我们实际的教学中更好的发挥出它重要的意义，这里我提出个人的几点建议：
1、到网上搜集符合自己教学需要的微课，符合自己微课的微课。一个微课虽然是短短5-10分钟。但制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要一定时间的。这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。而现在微课的网络资源还是比较的丰富和完善，我们老师可以在这些网络上搜集自己需要的微课。
2、网上的微课形式多样，并不一定就是越漂亮的越好。对于实际教学来说，实用才是最重要的。网上的微课有不少是为了比赛而作的，有的存在花巧性大、针对性不强。比如说：在5-10分钟的时间内，用于师生的互动来解决问题，显示出课堂气氛非常活跃。但微课是用于学生独自解决问题而用的。这样的微课，由于学生的知识水平有限，在互相讨论中，语言欠缺科学性、严谨性和逻辑性。而老师又没有一个详细而完整的总结。这样对于没有老师在旁而独自学习的学生来说，会有很大的误导性。
3、对于课后练习题讲解的微课，不一定要多么的高大上，能解决问题就好。有一些辅导资料上是有相应微课二维码在题目旁边，好像金太阳的当代中学生报就是这样，有些难题的答案看不懂或不愿看，可以用手机扫一扫题目边上的二维码，一个微课视频就出来了，很方便。但对于一些课后习题或布置的课后练习题，老师也可以用教学平板讲题目拍照，然后可以利用平板将题目的讲解过程录制下来分享给就可以了，很方便，也很实用。当然用手机也可以。
由此可以看出数字化教学是教育发展的一个必然趋势，微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，体现教师教学经验和教学智慧，更重要的是可以通过微课在网络上互相分享着各自的教学资源和教育智慧。这对教育的提升和发展有着重要而深远的意义。
参考文献：
[1]李华.微课在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育,2019(14):91.
[2]洪锦丁.微课在高中数学教学中的应用——以双曲线的标准方程为例[J].西部素质教育,2018,4(16):127.
[3]黄睿. 基于ACT-R理论的微课在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学,2018.
论文作者:钟木云
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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