初中生语文朗读的指导方法
谢丽香
古话说得好：“书读百遍，其义自见。”我国的《语文教学大纲》中明确写出：中小学学生在语文学习过程中，都应该提高对语文朗读的重视，通过朗读课文，熟读课文，背诵课文，将课文中的语言转化为学生自己能够理解的语言，让学生能够在朗读过程中学习文章，在读书过程中感悟到文章内涵，在学生朗读过程中培养学生的语感，让学生受到文章的熏陶，从而提高学生的语言能力，语文学习能力。
本文以初中语文教学中的文言文教学为例，简单阐述了朗读法在初中语文教学中的应用。想要在初中文言文中实施朗读法，可以从文言文的各个方面入手。在实施朗读教学法的过程中，可以针对教学，从两个方面实施朗读教学法，充分发挥朗读教学法的价值。
一、朗读指导方式
改变教师的传统教学观念，提高教师对朗读的重视，是促进初中语文教学中顺利开展朗读法的基础。“听，说，读，写”四个语文基本功，教师必须充分认识到读的作用，从这四个方面实施完整的语文教学。教师不能因为，听，读，说这三个基本功不在考试的范围内，就完全的忽略。教师应该正确认识到“读”的重要性，不能将教学重点放在文言文词句讲解上。朗读可以充分激发学生学习文言文的兴趣，通过朗读，学生能够感知文言文意象，加深文言文理解，充分感受到文言文的美，从而提高学生学习文言文的积极性，并提升学生的语文素养。通过朗读教学，能够充分利用学生的朗读时间，提高学生的语文成绩。这就要求，教师不仅仅要转变观念，还需要树立更为正确的语文朗读观，创造更积极和谐的朗读氛围，让学生在朗读文言文的过程中充分体会到文言文学习的趣味，将朗读转变为文言文教学中的辅助手段。
教师必须提高自己的文言文朗读能力，才能更为正确地指导学生进行语文朗读。首先，教师可以通过阅读研究有关于文言文朗读或是语文朗读的参考文献，保证该理论有理有据，在理论指导的基础上，搜索相关权威人士的论文著作，认真研习，与实际教学活动联系起来，多加练习，融汇贯通，联系实践，能够更好地感悟文言文的朗读阅读知识。其次，教师可以有选择性地观看一些有关于语文朗读，文言文朗读的视频，重点学习文言文基本朗读知识，尤其是文言文停顿、节奏、重音、感情等方面的知识，找出自身不足，克服不足，一点一点进步。
二、朗读教学指导
在教学过程中，不仅要求学生普通话正确，还需要学生能够流利的朗读，要求学生能够连贯的朗读。在朗读过程中，要求学生能够正确停顿，掌握节奏，掌握朗读速度，要有感情的朗读，才能够充分表达文本的感情。教师在教学过程中，要加强学生的文言文朗读语气，强调吐字清晰，正确停顿，掌握重音等。在教学过程中，教师抓住培养学生能够正确读准字音，能够区分重音，掌握文言文停顿，读出文中感情。
第一，行政隶属关系导致政策不统一。传统的行政划分形成了“区位差距”和“政策壁垒”，三地的教育主管部门制定政策，高校师资培训中心按照政策执行，属地化的政策差异导致一些工作不能协同，缺乏整体统一的规划。例如，北京市教委出台政策，拥有博士学位或者具有副教授和教授职称的高校教师，可以免修岗前培训课程，直接认定教师资格证。天津仍沿袭传统的政策，认定高校教师资格需参加岗前培训。而河北省教育厅刚调整了认定高校教师资格考试的政策，规定了岗前培训的成绩等同于教师资格认定考试成绩。三地间没有形成一个统一的认定政策。
读准字音，这是最为基础的要求，对学生而言，难度不大。学生可以结合字典或是文中注释正确朗读。读准字音能够帮助学生流利顺畅地读完课文，这是学习理解文言文的前提条件。读准字音有助于学生正确理解文章词语的意思，比如，初中语文课文《陈涉世家》里有一个词“陈胜王”，其中“王”的正确读音应该是第四声，与“旺”同音，是“称王，为王”的意思。如果读错了音，“王”的意思也会发生改变。
3.区分重音
文言文中有些词语需要重音，主要是为了强调或是突出文章中的某一思想内容，从而充分表达文言文中的感情，在读这部分词或是组词的时候，需要重音。比如，初中文言文《桃花源记》中有一句“渔人甚异之”中的“异”需要重音，主要是为接下来的文章做铺垫，能够引发下文，阐述渔人“异”的原因，为什么“异”，引发悬念，需要重读。
视频相对于文字而言具有天然的优势，它可以用动态的画面、多样化的音乐、少量的文字更全面的表达信息，充分调动人的视觉和听觉。短视频在时长设置上更具有灵活性，对于用户而言，以秒为单位的视频可以随时随地的观看，满足了现代受众碎片化的需求。各短视频APP可以添加快慢镜头、滤镜等特效，并可以在音乐库中任意选择歌曲，直接拍摄剪辑创作。制作简单、上手容易、参与度高、模仿互动性强，这些都符合90后年轻群体喜欢趣味性和个性化的特征，平台各种搞笑卖萌特效、美图P图小工具、多样化的乐库、丰富的滤镜特效等越来越多的获得年轻人的青睐。
2.正确停顿
1.读准字音
1.2.3 DEG的基因本体及信号通路富集分析 DAVID数据库整合了大规模基因或蛋白列表中的生物功能注释信息。DEG的基因本体(gene ontology，GO)功能和KEGG信号通路均能从DAVID 6.7数据库中获得信息。
初中文言文中，不乏长句子，一口气读完，学生会很辛苦。正确的停顿，能够让学生准确的朗读，也能够帮助学生正确学习文言文。比如，初中文言文中《曹刿论战》中有一句：“可以一战。”正确的停顿，读法是：可/以一战。但是很多学生在读的时候是：可以/一战。学生在理解的时候也会发生相应的错误。
近年来，随着渝怀、渝贵等铁路通道，渝黔、渝湘等高速公路通道相继建成投用，渝黔边界地区贯穿南北、承东启西的通道功能日趋凸显。随着国家“一带一路”建设和长江经济带发展，特别是中新互联互通南向通道的开通，该区域发展更迎来了重大的战略机遇。2018年4月，重庆和贵州签订了渝黔合作框架协议，为两地发展提供了有力的战略支撑，开启了深化渝黔合作的新时代，依托发展重庆南向通道经济，加快渝黔区域合作，推进渝黔边界地区经济走廊建设，搭建渝黔合作战略平台，正可谓逢天时、得地利、拥人和。
4.读出情感
每一篇文章的作者在写文章的时候，都蕴含一定的感情。学生正确理解，学习文言文的基础就是正确把握文章感情，明确文章作者想要表达的是悲伤还是欢喜。一篇悲伤的文章，学生不能用过于欢快的语调去读；一篇气势磅礴的文章，不能过于温柔婉转。学生在朗读文言文的时候，必须充分掌握文章的思想感情，才能够深入理解文章，才能够弄清文章主题与文章内涵。比如，孟子的《生于忧患，死于安乐》就是通过6个典故，来讲述生于忧患，死于安乐的原因。忧愁能够促使患者努力生存，而过于安逸享乐则会导致人灭亡。因此，学生在朗读文章的时候，应该是庄重的，敬畏的。同时，在读这一篇文章的时候，学生需要慢读，才能够充分诠释文中情感。
正确的朗读课文能够辅助学生理解文章，感悟文章情感。学校与教师也应该提高对初中生语文阅读的重视，正确指导学生朗读，培养学生语感，提高学生的语言能力及语文学习能力。
作者单位：广东省河源市龙川第一实验学校(517300)
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