李秀娟 山东省平度市胜利路小学 266700
新理念下的音乐课堂教学，不仅要让学生获得知识与方法，更要提高学生的人文素养，关注学生的情感体验，通过创设情境，激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”“自我表现”，让课堂充满认知情趣，放飞学生的个性，焕发生命活力。
一、创设良好的导入情境
1.情境导入激趣。教师可根据教学内容，充分利用视频、音乐、道具、环境布置等教学元素创设教学情境，引导学生进入角色，使其身临其境、耳闻目睹，从而沉浸在这情境之中，让学生兴趣达到最佳状态。如在欣赏二胡独奏曲《赛马》时，为了让学生更好地体会赛马的气氛，再现赛马时的场景，教师把学生分成几个小组，根据节奏一边模仿骏马在赛场上的嘶鸣声一边模拟策马扬鞭的场景。霎时间，课堂气氛活跃，随着音乐的起伏，学生们充分发挥想象，完全投入到音乐情境当中，时而挥鞭疾驰，时而身体左摇右晃，时而欢呼跳跃，仿佛已来到了辽阔的大草原上，成了赛马场上的一员。这样的情境导入动静交替，直观形象，活跃了音乐课堂的学习氛围，增强了学生的学习兴趣。
2.生活故事激趣。在歌曲教学中，老师可创设生活故事情境，调动学生学习主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教唱《春天在哪里》时，先让学生想象春天的美景，通过多媒体播放春天的景色以及各种声音。在优美的旋律中，学生仿佛看见了鲜艳的花朵、碧绿的油田、自由的小鸟、欢快的蜜蜂，似乎听到了泉水响叮咚，感受到了清新的青草气息，进而加深了对歌曲内容以及意境的理解。进行歌曲教唱时，学生就能快速融入歌曲意境，教师和学生随音乐翩翩起舞，活跃了课堂氛围。
3.律动激趣。展现情境作为小学音乐教学的关键内容，老师要让学生在愉快、轻松的学习环境中将自己的肢体、声音以及技能展现在歌曲情境中。同时，老师可利用小学生表现欲强等特点，通过角色扮演等方式，满足学生爱表现的心理;通过让学生主动参与到音乐教学中，在分享音乐带来的快乐的同时，激发学习潜能，开拓学生思维。这种教学方法不仅有趣，还能让学生全身心地投入到音乐中。
二、建立融洽的师生关系
民主和谐的师生关系对音乐教学的顺利实施有着至关重要的作用。在音乐教学中我们应给学生创设一个温馨愉悦的情境，让其全身心放松，唯有在放松的状态下才能激发学生在音乐上的创造能力。譬如在教学《鸭子嘎嘎嘎》这一音乐游戏时，可指导学生模仿鸭妹妹、鸭哥哥、鸭妈妈的叫声，让其充分体验“八分音符”与“四分音符”的节奏；然后再请一些学生对全班同学的模仿进行仔细的辨别，并在讲台上分别扮演鸭妹妹、鸭哥哥、鸭妈妈，模仿它们的叫声。在这种愉悦的氛围中，学生能表现出很高的创作欲望，并能形象生动地创造出各种叫声。
三、创设生动的问题情境
有效的课堂提问能启迪学生思维，培养学生能力，激发学生学习兴趣，使学生享受到学习的乐趣。教师在教学提问中要抓住学生的兴趣点和注意力，精心设计问题，创设问题情境，巩固和发展学生的学习兴趣。
如教学《蜗牛与黄鹂鸟》，当学生在游戏中熟悉了曲调、体验了歌曲的意境、享受了合作的快乐后，教师对学生说：“蜗牛与黄鹂鸟谁能先爬到葡萄树上啊?谁能先吃到葡萄啊?”学生开始议论，有的说“蜗牛先爬上树”，有的说“黄鹂鸟先吃着葡萄”，“可能蜗牛先吃着葡萄”……课堂上，学生兴趣盎然地讨论起来。在问题的回答中，学生们增强了对学习内容的理解，同时对音乐产生了浓厚的兴趣。
四、营造开放的空间情境
小学生天性活泼，好奇心强，想象力丰富，教学中教师要为学生提供自由活动的空间，让学生尽情地施展自己的才华，把音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过动口、动手、动脚、动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力。
在自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，又树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，学生通过歌唱、表演、创作，达到了对歌曲的体验，沐浴在美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化了学生心中音乐美的熏陶。
五、多媒体创设视觉情境
小学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的。网络多媒体音画俱佳，形象又逼真，在教学中适时、适度、恰当巧妙地运用多媒体，创设生动形象的教学情境，既活跃了音乐课堂的气氛，又激发了学生的学习兴趣，引发了学生的学习动机。如教学《森林的歌声》时，教师以森林里的花香、鸟语、虫鸣、溪流为基调制作视频，在开始阶段，充满动感的“森林画面”在悠扬的旋律中缓缓呈现，与教学内容融为一体，学生被大自然昂扬旺盛的景色所吸引，很快进入了生机勃勃的森林中。从学生闪光的眸子里，看得出学生们已为音乐的旋律之美而陶醉，也对大森林心驰神往。
教无定法，教师在教学实践中只要充分考虑音乐学科的特点和学生的实际情况，创设学习情境，让每一个教学环节都具有趣味性、启发性、激励性，着力激发学生的兴趣，切实调动学生学习音乐的积极性，就一定能让学生在轻松愉快的学习中全面提升音乐素养。
论文作者:李秀娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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