苏州工业园区青剑湖学校 辛宇
论文摘要：
随着时代的发展，英语已然成为了当前的国际语言之一，其教学重要性也不言而喻。随着课程教育改革的不断深入，以生为本的新课程的核心理念，不仅要求我们教师要将每一位学生的发展放在首位，而且还对传统英语的教学理念和方式提出了新的挑战。从学生实际出发，以生为本，采用多种方式方法激发学生的学习兴趣，创设英语教学情境，结合实际调整教学策略并采用及时激励的教学评价等策略，更好地实现高效初中英语课堂的构建。
关键词：以生为本、初中英语、策略研究
新课程理念以生为本初中英语高效教学策略当代美国人本主义心理学的主要代表Rogers提出了“以学习者为中心”的教学观念，认为传统的教学是建立在对人的本性的错误的假设上，所采用的“灌输”的方式，使学生处于被动接受的状态，成为无主见、缺乏适应性的个体。学生都具有自我实现的潜能，有自我认识，自我指导和自我评价的能力，我们教师应该正视学生之间存在的个体差异性。学习者并非是随意的泥土，可以任由老师捏成其他的东西，也并不是简单的容器，可以无限容纳任何东西，而且具备各自独特性格，动机和学习风格的个体，这些特点都会在学生学习的过程中，产生潜移默化的影响。因此，我们作为初中英语教师，要努力适应新课标的要求，突出“以生为本”的思想，结合学生的实际情况，并充分考虑其个体因素，探究构建高效英语课堂的策略。
一、创设民主、平等、和谐的课堂气氛，增进师生交流
学生主体地位的体现需要一种民主、平等的和谐环境，民主、平等的课堂氛围有助于人们的沟通、理解，合作共事要基于良好的人际关系，只有在民主、平等的环境下，学生的主体意识才会表现出来。民主、平等、和谐的课堂气氛的营造首先要建立良好的师生关系，尊重学生，把学生当做是与自己完全平等的社会成员，尽量满足他们的心理需要；对学生要充满热爱的情感，学生一旦感受到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。因此，教师在课堂教学中要通过眼神、手势、姿态及适当的口语等方式表达对学生的尊重、关心和爱护，通过这种语言和非语言的表达方式建立和谐的课堂氛围，为学生在课堂教学中主体地位的体现创造有利条件。此外，良好的师生情感交流，对提高学生的学习兴趣是非常重要的。只有教师爱学生，学生尊重教师，才能取得良好的学习效果。
二、以学定教，灵活安排与调整教学活动，引导课堂的动态生成
学生是教学的对象与归宿，是教学的中心，我们的教学活动要围绕着学生的学习展开。在设计与进行教学活动时，都要坚持以学定教的原则，要对原定的教学计划等进行灵活调整，体现学生的中心地位，以学生的探究性学习为主，促进课堂的动态生成。这需要做好两方面的工作：
（一）了解学生的基础知识，精心预设
预设的重要性不可动摇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在预设时就要充分考虑到学生的具体学情，这样所制定的教学方案才能贴近学生的最近发展区，才能够激起学生参与的主动性，顺利地完成预定的教学目标。要深入了解学生英语知识基础以及对各模块知识的掌握情况，还要了解学生的兴趣与特长。这样才能设计出学生所喜爱的英语课堂教学。
（二）灵活处理突发事件，促进生成
虽然我们对学生的情况作了详细了解，也站在学生的角度上来设计，但是在具体的教学中仍然不可避免地会出现一些“意外”。我们不要怕出意外，这正是学生独特个性的表现，同样是一种非常宝贵的教学信息。我们要学会灵活处理，对原定的教学方案进行科学调整，使课堂教学呈现动态生成性，这正是以生为本教育理念的具体运用。
三、开展任务驱动教学法，引导学生主动探究，亲历知识的形成过程
任务驱动教学是目前英语教学中最常运用的教学方法之一。它是以任务为中心，以学生自主完成任务为目标，这是发挥学生学习主体性、能动性的重要内容。在教学中我们要根据具体的教学内容为学生设计科学合理的学习任务，让学生以小组为单位展开主动探究，在探究的过程中发现新的问题、解决新的问题，在不断发现问题、分析问题与解决问题的过程中主动地获取语言素材，促进学生听说读写能力的全面发展。具体说来任务驱动教学法主要分为以下几步：
第一步，布置任务。结合教学内容，为学生设计一个任务或几个小任务。任务的设计既要与教学内容紧密结合，同时又要切合学生的最近发展区，以激起学生学习的主动性，使学生在主动思考与思维的基础上能够顺利地完成任务。否则，就失去了学习的必要。
第二次，开展探究。让学生有更多可以自主支配的时间进行与任务相关的信息的收集、整理、分析与提炼，并由此不断地解决小任务。
第三步，学习评价。坚持小组评价与个人评价相结合，表扬其优点，指出其不足，作客观性评价。既要让学生看到自己的成功与进步，同时又要感受到小组的成功需要小组成员的一致努力。
从教学思想和观念上来看，要适应新课程标准，突出“以生为本”的思想。以生为本理念是新时期实现素质教育的革新式教学观念，在初中英语教学中，改变过去“灌输式”教学的前提正是以生为本，从激发学生主动性方面提升英语教学效率。这一理念的正确性恰恰在于纠正了长期以来将英语作为一门专业知识开展教学的观点，而是使其回归到了语言的工具性的正确轨道上。
总之，以生为本是教学的重要理念与基本的教学模式，是培养创新型人才的重要手段。但同时也要清醒地认识到以学生为中心，并不是教师可以不顾不问，对学生完全放任，否则就会陷入另一个误区。教师在以生为本的课堂教学中的作用与地位仍不可动摇，他们是教学的组织者，是学生学习的指导者与参与者。以生为本下的课堂是教师与学生共同的课堂，这样才能使教学真正成为教与学的统一，实现教师与学生间的多向交流与互动，使整个课堂教学处于有效互动与生成中。这才是真正的生本教育课堂，是成功的课堂，是能促进学生英语语言综合能力的全面发展的课堂。
参考文献：
[1]江秀平.初中英语课堂教学方法实效性例谈[J].中学英语之友，2010（3）：19
[2]周月志.“以生为本”教学理念的认识和探究[J].文教资料，2010（5）：22
论文作者:辛宇
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
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