中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-094-02
在人们日常生活中，多篇文章阅读、单篇文章阅读以及整书文章阅读是最常见的阅读方式。群文阅读作为21世纪新课程的先进理念，对小学语文阅读的改革、小学课堂教学质量的提高以及学生能力培养等方面具有重要的意义，因而加深对群文阅读的研究与推广显得极其重要。
一、群文阅读的定义
群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
二、群文阅读的情景探究
(一)建立班级图书角，为学生提供书籍
通过群文阅读中的群文可以了解到，群文阅读的特征之一就是多，而根据我在教学岗位上的实践经验，发现当代许多的学生他们的书包里只有学校里分发的几本教科书，很少有课外书，有的同学掏出几本课外书来，也只是暂时取乐的漫画书，根本谈不上提高阅读能力，而家里有书的同学更是寥寥无几。根据小学生实际的现实情况，作为一名老师，首要要做的就是为学生提供书源，建设班级图书角，为孩子们提供书籍，为孩子们创设阅读情境，实现学生群文阅读的途径。
（二）课内阅读与课外阅读衔接开展
随着基础教育的深入推进，很多农村小学都有了自己的图书室[2]，但是由于小学生的自主性以及思想觉悟较差，再加上学生、家长不知道学生读什么，怎么读以及部分教师在教学中仅仅是进行"孩子们，读书可以丰富知识，拓展视野，应该多读课外书"使这种说教式的宣传，并没有尝试推广有效的阅读方法，造成小学生的课外阅读受到大大的限制，因此，为了使小学生更有效的进行群文阅读，注重课内以及课外阅读的衔接开展，并给与学生正确的阅读方法，为群文阅读营造良好的情景。
（三）引导学生根据主题自主选择群文阅读的相关文章进行自主阅读
教师在引导学生进行群文阅读的时候，在给予一个或多个主题后，引导学生围绕主题的情况下，根据自己的兴趣、爱好、需要自主选择群文阅读的相关文章，有利于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极主动性；此外，学生在群文阅读中，当学生遇到不明白的地方，教师不应该立刻帮助解答，而是让学生自主讨论思考，坚持培养学生自主阅读，指导学生自己查资料或是主动请教他人来解决问题[3]，培养学生自主学习和合作能力。通过引导学生根据主题自主选择群文阅读的相关文章进行自主阅读，为学生营造良好的、开放的、自主的、轻松的阅读环境。
（四）定期开展交流活动，营造群文阅读氛围
根据群文阅读的五个层级即单元整组、一篇带多篇、整本阅读或一本带多本的阅读、主题阅读以及课内和课外阅读，再加上学生大多数课外阅读不积极、不主动的特点，因此，作为教师，应组织孩子们开展丰富多彩的读书交流活动来调动孩子们的积极性。 如"书海拾趣"活动 、 "故事讲演"比赛、手抄报比赛 、 "积累册"展示、"读书笔记"展示，读书征文等活动，通过这一系列的活动，让孩子们徜徉在其中感受着浓浓的读书氛围，使孩子们耳濡目染，以此，为学生们营造浓厚的群文阅读氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、群文阅读的能力培养
（一）培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力
当前小学阅读中存在着许多问题，如小学生阅读存在泛华阅读现象、粗放化指导现象等实际问题，这些问题的存在，使得学生阅读兴趣不高，阅读质量不高，而群文阅读的首要任务是培养学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极主动性，此外，小学生还存在思想意识、读书习惯等较差的特点，而新课程理念倡导的群文阅读，对于引导他们形成良好的阅读习惯具有积极的作用，并且群文阅读倡导粗读和略读，主要让学生体验阅读后的感悟，并分小组，进行分享和讨论，让他们体验阅读中的乐趣，这些都有利于培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力。
1、阅读数量增加，丰富学生的阅读内容
在传统的小学语文阅读教学中，小学生的阅读大多来自课本，并且在教授方面，也是侧重单篇教学，而群文阅读多以单元整组、一篇带多篇、整本阅读或一本带多本的阅读、主题阅读以及课内和课外阅读为主，可以很明确的看到，学生在阅读的数量上有了明显的改变，利用群文阅读教学使阅读数量增加，学生的阅读面得到扩展，为学生阅读素养的提升提供了保障。
2、快速阅读，提升阅读效率
随着信息时代的到来，新知识更新换代的速度越来越快，对当代小学生阅读的速度也提出了新的要求，而传统的单一阅读模式不能满足新时代的要求，应运而生的群文阅读弥补了学生阅读速度满这一缺点，群文阅读不仅使学生快速阅读的能力得到提高，并且使学生的思维灵活性和敏感性得到了锻炼。
3、阅读方式多样化，阅读理解能力增强
群文阅读强化培养学生深读、浅读，重视默读、朗读等多种形式的阅读方式，同时，群文阅读注重不同体裁、不同内容、不同作家的文章的综合性阅读为学生提供归纳比较、综合分析、深入思考的机会和条件，培养学生阅读方法选用的能力以及学生运用多种阅读方式的能力，加强学生的阅读理解能力，为学生终身阅读奠定基础。
（二）有利于培养学生整体把握文章的能力
过去人们批评说："数学是清清楚一条线，语文是模模糊糊一大片"。确实如此，如果只孤零零地进行一篇又一篇的阅读教学，就很难形成学生系统的知识结构，而群文阅读中的单元组合却能很好的将一个单元整合起来，让学生形成系统完善的知识结构。
（三）提高小学生自主学习能力
群文阅读的开展是围绕一个主题或多个主题展开，在进行群文阅读时，教师作为指导者，为学生营造一个开放自主的氛围，而学生才是学习的主体，学生自己根据主题，自主的选择群文阅读的文章，自主学习阅读，这些都有利于学生培养学生的自主学习能力。
（四）快速获取知识信息和能力迁移
群文阅读的"单元整合"可借助教材编写优势，进行快速获取知识信息和能力迁移的训练，让不同能力层次的学生在相同的时间内均能获得不同的质和量。大量的阅读材料，使学生开阔视野、积聚知识，逐渐形成整理并运用信息资料于课内外学习活动的能力。
四、结论
群文阅读是顺应时代的一种先进阅读理念，广大小学教师在教学的过程中，应该积极采用群文阅读，为学生营造良好的群文阅读情景，加强培养小学生养成"读、说、思、写结合"的良好阅读习惯。
论文作者:郭令英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
标签：学生论文; 能力论文; 培养学生论文; 孩子们论文; 小学生论文; 主题论文; 自主论文; 《科学教育前沿》2018年08期论文;