论成人高校毕业生的市场竞争力，本文主要内容关键词为：高校毕业生论文,成人论文,竞争力论文,市场论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着社会主义市场经济体制的逐步建立和教育体制改革的深入，毕业生如何通过人才市场就业的问题日益成为我国高等学校尤其是成人高等学校面临的一大难题。本文试图从毕业学生的市场竞争力角度，对这一问题作一些探讨。
（一）
我们所说的毕业生的市场竞争力，是指高校毕业生通过人才市场获得相应工作岗位或通过自主创业成为市场经济的合格主体，充分发挥自己才干的能力。
从目前高校毕业生通过人才市场就业情况看，毕业生的市场竞争力，大致有以下几个方面：
1.专业竞争力。专业竞争力包括两个方面，其一是该专业的市场紧缺程度，即在人才市场中，是属于“长线”专业还是“短线”专业。其二是专业知识结构的合理程度，即所学专业的知识是否已陈旧、老化，专业基础知识和专业应用知识的分布是否合理等。专业竞争力是一个随着市场变化而变化的动态指标，生源爆满的紧俏专业几年后成为门庭冷落的“长线”专业，已屡见不鲜。
2.动手能力竞争力。也可称为操作能力或解决实际问题能力竞争力。这是人才的一种直接的、外显性的竞争力，在人才招聘中颇受企业或其他用人单位青睐，几年前，一批计算机输入达到一定水平的职业高中毕业生，迅速进入重庆市银行、证券公司甚至政府机关就业，虽从一定程度上反映了人才市场的不成熟，但用人单位重视实际能力的倾向性也可见一斑。毕业生的职业能力也可以通过是否具有权威机构颁发的专业证书表现出来，如国家计算机操作等级证、英语等级证、会计、律师资格证等。某些用人单位借鉴成熟市场经济国家的作法，模拟工作情景进行现场测试，观察应聘人员分析和解决实际问题的能力，结果较为真实。
3.环境适应力竞争力。也可称为社会适应力竞争力。包括工作环境适应力和人际关系环境适应力，生活与工作的自理、自控能力等，目前刚跨出校门的求职青年，独生子女较多，社会阅历浅，就业心理准备不足（包括部分国企下岗职工都存在就业期望值过高问题），用人单位对其社会适应力问题较为重视。尤其是内部用人市场机制较高的民营、高科技或第三产业企业，求职者如不能较快地主动适应高竞争、快节奏的工作环境和新的工作关系，很可能连几个月的试用期未满即被淘汰。
4.可持续发展竞争力。即通常所说的“发展后劲”问题。它包括自主学习的动力及能力，不断发现、探索、整理专业及职业相关信息的动力及能力，较宽的知识面，较强的职业兴趣和责任心等。现代化企业尤其重视职工的可持续发展力，对具有这方面潜能的人才舍得花钱培养，个人也因此获得进一步发展的机会。
5.创新能力竞争力。人才的创新能力，是知识经济时代人才价值的根本标志。在成熟的市场经济体系中，企业只有靠不断创新才能够生存，而企业的创新能力取决于企业所拥有的人才的创新能力。企业如能直接从人才市场上寻找到具有创新意识和创新能力的人才，是企业的幸事，而墨守成规，靠死记硬背获得高分的高校毕业生将受到冷落。
6.思想素质和心理品质竞争力。通过人才市场谋职或自主创业，需要对当前社会主义市场经济及对个人人生道路的正确理解，需要敢于面对现实、不怕挫折的勇气，需要克服各种偏见和心理障碍，有从自己做起、从小事做起的决心和毅力，有良好的职业道德和敬业精神，乐观、积极的人生态度，百折不挠的顽强意志。这些，都有赖于平时思想品德的修养和政治理论的学习。只有具备健康的人格，才能成为市场竞争中的强者，这也是一般规律。
由于我国的人才市场尚欠发达，不够规范，人才的市场竞争力也不一定能在现有的人才市场上显现出来。但是，“锥处囊中，其锋必见”，具备市场竞争力的高素质人才，在市场经济社会中拥有更多的机会，是无疑的。
（二）
从目前情况看，我国成人高校毕业的学生，市场竞争力较差，甚至可以说相当部分学生基本不具备市场竞争力。造成这种状况的原因，分析起来，主要有以下几个方面：
1.成人高校及其专业的布局不合理。我国目前的近千所独立设置的成人高校的形成，有较为复杂的社会和历史的原因。计划经济时代的条块分割导致行业和地区重复建校情况严重，学校规模小，教学设备差，办学经费不足，专业设置无特色，许多专业与普通高校重复。而且往往是按本校的师资状况设置专业。因神设庙，等米下锅，很少考虑社会的需要。近年来由于市场经济的逼迫，部分学校进行了一些改革尝试，但收效不大。
2.成人高校的课程设置和教学方式不合理。我国独立设置的成人高校大多建立于改革开放初期，实际是满足文革十年断层对人才的急迫需要。仓促上马加之缺乏经验，教学上采取了“短、平、快”的方式：学制短，一般为两年，而教学计划和课程设置及教材基本套用普通高校本科的教学计划、课程设置和教材，专科比本科课时少一半，就搞“压缩饼干”，快节奏集中讲授，学生囫囵吞枣，死记硬背，形成了成人高校至今仍普遍存在的填鸭式“满堂灌”的教学模式。办学经费不足，使各校（尤其是理工类学校）实验及电教设备不足，图书资料缺乏，限制了学生动手能力和创新能力的发展。
3.观念滞后，学校的办学指导思想和培养目标不明确，学生学习动力不足。长期以来，我国成人高校的社会定位及培养目标并不明确。有一种流行的观点认为，成人高校就是“拾遗补缺”，给那些没有机会进入普通高校的人一个获得文凭的捷径。还有一些人认为，成人学生不缺社会经验和工作经验，人生观、世界观也已基本定型，成人高校的任务就是给他们补充他们所缺乏的知识。导致一部分成人高校教师素质教育、能力教育的意识淡薄，只教书不育人。而部分学生的观念仍停留在计划经济时代“有学历就能提干，有好工作”的思维模式中，只图考试及格，不注重自我能力的锻炼和提高。社会上大专文凭不那么吃香了，就失去了学习动力，“为文凭”变成了“混文凭”，学习效果降低。
4.成人高等教育管理体制僵化，政出多门，改革步履维艰。行业办校的大量存在，使各成人高校普遍出现行业主管部门管党政人事，地方教育主管部门管教育教学的局面。教育部门为确保各校教学质量，往往通过专业审批、教学计划审定，规定基本讲授课时，基础课统考等方式实行监控，而行业主管部门往往把成人高校当成相应级别干部调配的“缓冲站”、“蓄水池”，致使学校缺乏办学自主权和人事自主权，不能有效地根据市场调整专业方向和课程，各校内部管理体制改革的滞后，也未能有效地调动教职工的积极性。办学效益不高，影响毕业生质量。
成人高校办学中存在的许多问题，与全国教育体制改革整体滞后相关，也是整个教育系统的问题。
（三）
我国作为一个发展中国家，正面临着计划经济向市场经济，从农业经济、工业经济向知识经济的双重转型。低文化、低素质的体力型劳动者大量过剩与高文化、高素质的智力型劳动者紧缺并存。成人高等学校作为我国高教战线一支重要的方面军，担负着提高广大劳动者素质以适应社会发展要求的艰巨任务。要提高成人高校的办学效益，增强毕业生的市场竞争力，必须加快成人高等教育自身的改革。
1.切实转变观念，端正办学指导思想，准确定位。成人高等教育绝不是普通高等教育的简单压缩或复制。根据《中国教育改革和发展纲要》的有关精神，国家教育部指出：成人高等教育要坚持面向在职人员为办学方向，以高层次岗位培训和继续教育为发展重点。这是对我国成人高等教育的重新定位，具有深远的意义。近年来，由于生源紧缺，成人高校的招生出现了职前化、低龄化的倾向。学校偏重学历教育，忽视了岗位培训和继续教育，国家提倡的高等职业教育改革发展缓慢。随着社会转型的加速，各种职业岗位对从业人员的要求越来越高，在职人员转岗或要求提高职业水平的情况也会越来越多。学校是培养未来人才的基地，成人高等学校应未雨绸缪，端正办学指导思想，把握社会发展趋势，以社会发展需要为导向，在培养目标上变“学历本位”为“能力本位”、“素质本位”，切实提高毕业生适应市场经济的能力。
2.政府和教育主管部门加强宏观指导，根据地方人才需要调整学校及专业布局。独立设置成人高校的管理将从行业管理为主向地方管理为主转变。学校及专业的布局，应服从地区经济和社会发展的需要。地方政府和教育主管部门应根据地区发展规划，在周密调查研究的基础上，作出对未来数年甚至十余年内本地各层次各类型人才需求的预测，以此为基础调整成人高等教育结构和布局，根据人才需求下达指导性招生计划，同时鼓励各校举办符合社会需要的特色专业，减少和制止各校因专业重复导致的生源恶性竞争，使之转入良性循环的轨道。政府和劳动人事部门应尽快启动职业岗位证书和能力证书制度，实现学校岗位职业培训和继续教育与人才市场的接轨。
3.花大力气改革成人高校各专业课程设置和教学方式，变应试教育为能力教育，增强学生的可持续发展力和创新力。成人高等学校课程设置改革谈了多年，收效不大。笔者建议尝试一种“市场需要倒推法”的思路，即市场对该专业人才有什么样的能力和素质要求，成人高校就设置什么课程来培养具有这方面素质和能力的人才。当然市场的需求有显现的，有潜在的，比如动手能力是显现的，思想素质和可持续发展力是潜在的，也不能因迎合显现需求而忽视素质的提高。此种思路可首先在职业高等教育中进行试点，进行职业能力需求分解，然后考虑课程设置，加大专业实作课的比例，强化实践环节，尤重实训环节。可考虑50%的课时数在实作现场完成。课程讲授变知识灌输为学习动机的激发和学习能力的提高，培养学生可持续一生的学习热情和自学能力。各校应多开设拓宽知识面，开阔思路的讲座，激发学生的创新力。
4.进行学生管理体制和思想教育整体改革，培养健康人格。实践证明，学校的学生工作管理和思想政治教育密不可分。要使学生能以积极的心态对待现在的学习和未来的竞争，现有的学生管理模式和政治理论课必须改革。成人学生有自己的特点：他们对社会环境的压力感普遍比普通高校学生强烈，对社会中存在的种种现实问题思考较多，认识差距也大，少数学生对时代发展趋势有较高的感悟；成人学生之间的社会适应力、人际交往能力和组织协调能力差距也较大。这也正是我们进行学生管理改革和思想政治教育改革的基础和动力。成人高校应有自己的校园文化，学校应更多地创造学生间取长补短，发展能力的机会。演讲、论辩、专业实作中的互帮互学，既锻炼协作能力，又增强人际表达和交流的信心和经验。只要引导正确，肯定收益不浅。素质教育应贯穿在整个教学过程和教育管理过程中，这也有赖于管理人员和教学人员观念的转变。
5.加强师资力量培训，实现校际教学资源共享，推进学校内部体制改革，调动教职工的教改积极性。提高办学效果和教学质量的关键在教师。新的教学模式要由教师来实施，转变教师观念，改善教师知识结构，提高教师自身能力尤为重要。发展学生动手能力和创新能力，需要尽可能多的“双师型”（教师+工程师）教师，教师自己要懂科研，熟悉生产和经济工作实践。成人高校普遍师资不足，生源亦不足。应打破校际界限，实现师资互补，教学资源共享，腾出部分教师进行培训，以提高能力。学校应加大管理体制改革的力度，实行竞争上岗，改革职称评定制度，调动一线教师和管理人员的积极性。
面对知识经济时代，美国总统提出了把美国变成“举国都是学生的国家”的口号，日本提出了“变资源小国为头脑大国”的目标，联合国教科文组织倡导的“终生教育”模式正成为世界性潮流。我国的成人高校正面临第二次创业，只要我们坚持正确的改革方向，随着社会对劳动者素质要求的不断提高，我国的成人高等教育必将迎来改革开放以后的第二个春天。