目前，在小学里科学是一门“副课”，学校领导不太重视，学生的大部分学习时间也都放到了“语、数、英”上。如何激发小学生学习科学课的兴趣呢？我在这方面进行了一番探索。
一、激发兴趣，体验成功喜悦
小学阶段的学生好奇心很强，探索的欲望也很强，所以我就把小学生的这种心理特点体现到科学这门学科的教学中。而实验教学法就是一种非常有效的途径，它迎合了小学生的好奇心理，激发了他们的学习兴趣。
比如教学《校园生物大搜索》这一课时，我就组织学生搜寻校园内不同的动植物，还把学生分成几个小组，一组负责收集不同植物的叶子，然后把它们进行分类和整理，最后回到教室让学生用事先准备好的放大镜对自己采集回来的树叶进行观察，记录好这些树叶外形特征及叶子的长度、叶子的茎向、叶子的厚度等，并教会学生如何制作植物标本，作成自己喜欢的书签。另一组负责观察校园中的小动物，比如蚂蚁、蚯蚓、蜗牛等，让学生去观察金鱼游泳时嘴巴的运动状态、蚂蚁是如何进行食物搬运的、蚯蚓是如何钻进地里的、蜗牛爬行的痕迹是怎样的……这些环节也正好迎合了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，培养了学生的动手动脑能力，学生从中感受到了学习科学的快乐，体会到实验观察带来的乐趣，让他们进一步地爱上这门学科。
二、以玩促学，自主探究实践
科学课程是一个操作性较强的科目，学生的自主探究能力必须在实践活动中才能够不断提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以我会给学生提供更多的实践机会，让他们积极主动地参与到课堂活动中，通过一些小游戏、小实验，让学生得以自己动手操作，以玩促学。
比如教学《温度与气温》这一课时，我先给学生示范如何进行温度的测量、怎样认识实验用具、怎样去操作它，并且如何有效地进行实验数据记录等。在我演示操作时，我还不断地提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的器材以及操作的动作是怎样的。当学生亲自进行实验时，一定会与我的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要保持一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果不尽人意。因此，我这个时候就会指出学生的出错点，更正他们的操作方法。学生经过我的指点后就不会犯同样的错误，并且形成自己的认识，再次操作实验就会加深印象。整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正，最后学习到温度测量的正确方法，对这一课的知识掌握到位。所以，学生独立自主地参与到实践探究活动中，才是科学学习的根本；而且也只有在学生自己的实践探究过程中才能够了解自己的出错地方，并且能够根据老师的指点进行及时的更正，达到较好的学习效果。
三、课外延伸，提高探究能力
课外有着更广阔的探究空间，更有利于学生探究能力的培养。我们在搞好课堂探究实践的同时，还要为学生开展丰富多彩的课外探究活动，这样更能开阔学生的视野、增长学生的见闻，更有利于学生科学学习兴趣与科学探究能力的培养。
如学完《树叶落了》，我就引导学生观察随着天气的变化，植物都有哪些变化，让学生展开长期而认真的观察，这样更有利于学生养成观察的好习惯。
学完《分离食盐与水的方法》，我让学生探究怎样将溶解在水中的食盐提取出来。这些课外探究与学生的现实生活密切相关，更能引发学生的关注，激发学生的探究热情，从而使学生展开主动实践探究，让学生在实践探究中认识到科学课程与现实生活的密切关系；更重要的是可以增强学生的探究意识，从而提高学生的探究水平，更有利于培养学生的科学素养。
总之，要想激发学生的科学兴趣，方法有很多，这需要任课老师去不断地探索、尝试。
论文作者:张国光
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第325期
论文发表时间:2018/7/26
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