冼显红 广西岑溪市糯垌镇平炉小学 广西 岑溪 543200
【摘要】德育教育在小学语文教学中高效渗透有着明显的现实意义，小学语文属于人文性质的学科，将中华文明得以高效的传承，将德育教育渗透到其中帮助中华文明获得更理想的发展，使得小学德育教育工作整体水平获得不断的提升。
【关键词】小学语文；新课导入；渗透德育；课后作文
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-055-01
素质教育改革强调德育教育工作的高效展开，强调德育教育工作的深化展开，不仅仅可以将学生本身的思想道德水平提升，对学生情操的陶冶也有着很大的帮助，使得学生在潜移默化中获得全面发展。但是受到多重因素的干扰德育教育在小学语文教学中的渗透现状不理想，使小学语文教学质量大受影响，因此教育工作者应该善于透过现象看本质，重视德育教育在语文教学中的渗透，将两者强有力的结合起来，让学生在小学语文课堂中有更多的收获。
一、德育教育渗透的必要性
德育教育在小学语文教学中高效渗透有着明显的现实意义，小学语文属于人文性质的学科，将中华文明得以高效的传承，将德育教育渗透到其中帮助中华文明获得更理想的发展，使得小学德育教育工作整体水平获得不断的提升，所以将德育教育高效有机的渗透到小学语文教学中，无论是对语文学科来讲还是对于学生自身来讲都有着显著的现实价值。
二、德育教育渗透的几个途径
1、深入研究教材，挖掘德育素材
语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。但是，在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中，我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。
2、设计问题，用语言对学生进行德育渗透
在课程改革的背景下，新课标要求小学语文教学必须实现有效教学。要想达到这一目的，课程导入环节十分重要。有效的课程导入，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和热情，从而感染和教育学生。因此，在这一环节，教师就可以巧妙地设计问题，用情真意切的语言对学生进行德育渗透，使他们其受到感染和教育。
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例如，在教学人教版小学语文三年级上学期第八课《去年的树》的课文时，笔者这样进行课程导入：“同学们在生活中都见过树，如杨树、柳树、刺槐、榆树等，种类很多，本课要学习的是去年的树，去年的树具有怎样的故事呢？今天这堂课，老师就带领你们一起研究这棵去年的树，好吗？”通过这样的导入设计，有效抓住了小学生们的猎奇心理，能引导他们主动学习文本的内容，深入了解文章的主题，从而帮助他们体会小鸟与大树之间真挚的友情，使他们认识到信守承诺是一件高尚、美好的事。结论把主题更加深化，把学生德育观念上提升到更高的层次。
3、在识字写字教学中进行德育渗透
在小学语文教学中，识字写字教学是其重要的组成部分。教师在进行识字写字教学的过程中，可以对学生渗透德育教育。在课程改革的背景下，信息技术在生活中的重要性日渐凸显，特别是在教育领域，这就导致很多学生在写字训练方面产生了惫懒的现象，字迹变得越来越潦草。基于此，国家大力倡导说普通话，写规范字。同时，新课标也明确指出，要培养学生热爱祖国语言文字的情感。
例如，在教学《朱德的扁担》中的“担、伍、抽、陡、难”这几个字生字时，笔者故意将这些左右结构的字体写得左右一样大，然后引导学生将这些字与规范字进行比较，观察两种写法有哪些不同，然后让他们评价哪种写法的字好看。通过学生的交流探讨，学生们得出这样的结论：左右结构的汉字，为了美观，在写时应尽量做到“左紧右松”一点儿，从而互相协作，组成美观大方的新汉字。以此教育学生做人的道理：同学之间也要团结友爱、彼此谦让、互帮互助。通过这种方式，加强学生集体主义方面的道德教育。
4、在课文朗读中渗透德育教学
德育工作最常指政治思想和道德品质的教育，确保能够提高学生群体的道德思想，让其能够成为有理想、有道德的公民，并形成正确的人生价值观，在小学生成长阶段占据非常重要的作用。针对此种情况，教师要想在小学语文教学中顺利渗透德育知识，就需要通过课文朗读加以渗透，让小学生在课文朗读过程中与作者产生思想情感上的共鸣，内心情感得到丰富，从而可以让小学生更好地领悟文章内容，提高小学生思想情感，实现德育教学的最初目标。
5、在作文中，适时对学生进行德育渗透
长期以来，学生的作文教学中始终养成这样一种规律：老师在指导学生习作的时候，总是先指导学生读明白要求，再引导学生审题，弄清写人，写事，写景，还是写物，然后再通過例文指导写法，接下来让学生汇报选择的材料，写作的目的，之后马上让学生趴下来写作。最后就是把学生写完的开头或部分读一下，师生简单的评议一下，就算圆满的完成习作指导的任务。为了解决这个问题，我采用了“述说”法，遵循从说到写的作文教学规律，重视学生“说”的环节，因为说是写的前提，写是说的最终目的，只有说好才能写好。例如，作文“学会感恩”，我先让学生说出自己是通过哪些事学会感恩的，学生们都说出来触动自己心灵的一件事，然后再写，本次习作我不仅仅培养了学生的写作能力，主要还引导学生做生活上的有心人，在作文中，有的学生书写自己感恩于一路上的收获，感恩于一路上的关怀，陶冶了学生的情操。
总之，小学语文教学中渗透德育是一项具有重要意义的工作。小学语文教师一定要认真分析学生的心理特征，为他们准备适宜的德育教学内容，进而提高学生的语文素养，以及综合素质，促进学生的全面发展，为我国的素质教育贡献自己的智慧和汗水。
参考文献
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[2]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）：73-74.
[3]张银合.小学语文教学中德育教育的渗透[J].读书文摘，2016（03）.
论文作者:冼显红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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