中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-109-01
口语交际在语文教学中占据重要的地位，如何提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。特别是在农村，由于受到独特的文化和生活环境的影响，许多学生惯用方言，造成用普通话进行口头表达不佳；加上农村学生外出少，见识少，视野不开阔，造成许多学生胆量小，不敢说话，也不会说话。那么，如何在语文教学中培养农村小学生的口语交际能力呢？
一、坚持说普通话，坚持朗读训练
很多农村小学生上小学了还不懂说普通话，或者只会说几句日常用语。因此，无论何时何地，教师都应该鼓励学生说普通话。
课堂上，要加强学生的阅读能力。有效的方法很多，首先，可以通过教师范读课文，当学生听到老师读得这么有感情，从而体验到了语言的美，使学生有学习普通话的欲望。其次，组织小组朗诵比赛，形成良好的学习氛围，使学生个个争先，不甘落后，从而提高了朗读水平，口头表达能力自然也得到了提高。再次，模拟课文中的对话也是一个重要的途径。例如《惊弓之鸟》一文中更羸和魏王的对话，更羸：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”魏王：“是吗？你有这样的本事！”更羸：“让我试一下。”魏王：“啊，真有这样的本事！”等等，这些都非常适合学生分角色朗读，朗读的过程，其实就是进行人与人对话的过程。这样长期坚持下去，就能形成良好的口语交际习惯。最后，在许多课文的课后练习都有想对主人公说几句话，在理解课文的基础上，鼓励每个学生都说两三句话；在每个语文园地都安排一个口语交际练习，要求每个学生都按照要求说上几句，给说得好的学生以表扬，鼓励说得不太好的学生不要灰心。久而久之，就会提高学生想象并能用语言表达的能力。
在课余时间，强调学生之间讲普通话。同学见面讲普通话，拒绝使用方言。当同学讲得不标准的时候，或者一句话中有汉语又有方言混合的时候，不要嘲笑同学，而应该帮助同学纠正。平时在家与父母等家人交谈，也坚持用普通话。只有这样大胆地讲普通话，才形成人人讲普通话的良好氛围，从而提高口头表达能力。
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二、挖掘训练内容，丰富说话内容
充分利用农村独特的生活环境，如美丽的自然风光，浓郁的乡土人情。教师要利用这些宝贵的学习资源，设计丰富多彩的口语训练活动。例如，春天到了，野外山清水秀，红花绿草，万物复苏，百鸟争鸣，这些美丽的景色尽收眼底；秋天到了，田野里稻谷飘香，果园里的果子成熟了，到处是丰收的景象。教师可以带上学生走出校园，到大自然去体验，留心观察，把观察到的景物用普通话说出来，说得不全面的学生，另一个学生可以补充。这种人人参与，各抒己见，畅所欲言的方法，可以使学生在实践中培养口语交流的听与说的能力。
三、把话说清楚，说具体
根据农村小学生的实际情况，以他们身边的事情，生活中的事情为切入点，能清楚具体地说出亲身经历的事情的经过和感受。例如，双休日去帮父母做什么家务活或者农活？这是每个农村小学生都要经历的事。教师可以让学生把所做的事情的其中一件用自己的话具体地说出过程，做这件事后自己的感受。比如喂鸡，淋菜，带小弟小妹，跟父母去抛秧……对这些熟悉的事情，学生七嘴八舌，都把自己所做的事情的过程说得具体有趣，没有一个学生放弃展示自己能干的一面的机会。过去不敢表达，害怕说话的现象没有了。
四、创设口语交际的情境
语言环境直接影响学生的语言发展。农村的小学生见识少，受地方方言及生活环境的制约，经常不能准确地全面地用语言来表达心中所想。因此，教师要抓住每一个机遇，为学生营造融洽的交际氛围，创设有趣的交际环境，让学生产生交流的欲望，乐于交流。可以先为他们设计话题，让学生进行互相谈话、交流，这样他们就会回绕主题无拘无束地进行交谈。还可以通过一些活动让学生进行口语交际，如设计“如何过春节”、“国庆假期你是怎么度过的”等主题活动，让学生畅所欲言，把自己的经历跟同学分享，从而提高语言交际能力。
五、利用好课本上的口语交际平台
语文课本中蕴藏着丰富的口语交际话题，教师要善于发现，并充分利用好。例如小学二年级上册第二单元的口语交际“做手工”，就是一个学生比较感兴趣的话题。当学生看到这个话题的时候，他会毫不犹豫地告诉你他喜欢做什么手工，是怎么做的。在学生无拘无束的交谈中，不知不觉提高了口语交际能力。
论文作者:黄丽月
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
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