小学语文教学中的阅读训练思考论文_陈勇

陈勇（巴中市巴州区清江镇中心小学校 四川 巴中 636025） 摘要：随着新课改和素质教育改革的深入，小学语文教学对阅读教学的重视度也逐渐的提升。在小学语文阅读中教师开始注重以学生为教学的主体，并采用多种教学方式来丰富教学课堂。通过教师合理的引导，更好的发挥学生的想象力、创造力。除此之外，教师还需要加强对学生阅读的训练，将学生对文本的理解作为教学的核心，使学生在阅读中能够更好的感悟文意，在情感上得到一定的熏陶。 关键词：小学语文教学；阅读训练；策略 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-160-01 小学语文阅读训练对于语文教学是非常重要的一环，通过阅读训练能够培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，所以教师必须要提升对阅读训练的重视，采用科学的方式加强对学生的阅读训练。比如可以通过精读、泛读、浏览等方式来提升学生的阅读能力，使学生能够针对不同的文本采用不同的阅读方式，进而更好的理解文本的主题，并能够主动的提出问题、分析问题、总结规律，将阅读真正的内化成为学生的综合素质。 1激发学生的学习兴趣 兴趣对于学习来说是一种动力，更是使学生投入学习中的一种手段，学生只有对阅读具有一种喜爱的倾向，才能够主动的去认识、了解、研究和掌握，进而提升阅读的能力。同时在兴趣的引导下，学生才不会觉得阅读是一种负担，才会更渴望知识，更主动的学习，将学习作为一种享受。所以在学生阅读训练中，教师首先需要做的就是培养学生的学习兴趣。比如在学习《长城》这篇课文时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以先向学生们提问“同学们，你们去过长城吗？”然后要求一部分去过长城的学生描述一些长城的特点，这时候会激起去过长城学生的表达欲望，同时也会激发没有去过长城学生的探索欲望。然后教师利用多媒体为学生播放长城的影片和图片，使所有的学生都能够认识长城，最后再带领学生一起阅读课文。这样学生们会更有兴趣的投入到文本的阅读中，并更有欲望去对长城进行进一步的探索，当他们看到长城方砖后才能够更深刻的感受到我国古代劳动人民的勤劳和智慧。 2遵循循序渐进的原则 小学生的分析、理解能力有限，而且正处于快速的成长期，因此这个阶段学生的学习必须要遵循循序渐进原则，在阅读教学中能够由浅入深，保证阅读的内容与学生的身心发展相适应，这样学生在学习的过程中才能够得心应手，不断的提升学生的学习信心。比如，对于一、二年级的学生，学生只要能够读懂，并用自己的话将文本大体的复述出来即可；三、四年级的学生则需要能够理解每一句话的含义，并能够理解句与句之间的关系，从阅读中体会出作者所要表达的情感；对于五、六年级的学生，教师则需要提高要求，需要学生能够流利的阅读，准确的理解文本的思想，同时还要能够从自身的角度谈论文本的意义。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这种循序渐进的方式，就能够使学生逐渐的掌握阅读的方法。同时对于同一个文本来说，教师也需要能够遵循循序渐进原则。比如《那片绿绿的爬山虎》这篇文章，在阅读的过程中，教师首先要求学生进行略读，从中找到生字和关键词；第二遍要求学生进行精度，然后对文本进行分段，并分析出段与段之间的联系；最后要求学生总结出文章所要表达的思想，以及自己的感悟，通过这种循序渐进的方式，能够消除学生对阅读的恐惧感，使学生逐步的了解文本的内涵，进而提升学生的阅读能力。 3培养学生阅读的创造力 语文阅读文本是文学创作者将自身的感悟，或者所见、所想、所闻用文字的艺术表达出来的一种形式，就如同画家的画作，音乐家的乐章一样。所以每一个阅读的文本都具有其特有的文学价值和欣赏价值，在阅读的过程中，学生也需要感受到作者创作的意图和表达出来的思想感情。而这种感悟并不是千篇一律的，不同的学生可以有不同的想法和感悟，这也需要学生具有较强的想象力和创造力。 在语文阅读教学中，想象力和创造力是学生阅读的基础，教师可以引导学生一边阅读一边进行遐想，这种想象可以是理性的联想，同时也可以是一种范围更广的想象。只要保证学生是以文本出发的想象即可，这样才能够使学生更好的感悟文本的意义。从传统的阅读训练中，我们可以发现，学生对教师无休止的讲解和教授是非常反感的，容易激发学生的逆反心理，难以达到预期的效果，所以在新课改下的阅读训练中，教师还需要能够以文本为中心，引导学生们多读、多想，对于难以理解的句子要进行多思考，多练习，感悟到句子的意义，这样学生的学习兴趣才能够充分的发挥，提升学生学习的主观能动性，使学生的能力以及知识水平得到有效的提升，提高学生的阅读能力。比如，针对《窃读记》这篇课文，在学习的过程中，教师就可以先引导学生进行想象，“如果你们没有能力买书，会想哪些办法去实现读书的愿望呢？”“在读完这篇文章后，你们有什么感想呢？是不是会更加珍惜今天这个读书的机会？”“除此之外，同学们还从文本中学习到了什么？”通过这些问题的引导，使学生充分发挥想象力，提升学生们的阅读能力。 4结语 综上所述，小学语文阅读关系着学生理解能力、分析能力、发现问题的能力以及解决问题的能力等综合能力的培养，所以加强对学生阅读能力的训练显得尤为必要，在阅读能力训练中，教师需要能够以学生的阅读兴趣为基础，遵循循序渐进的原则，注意对学生创造力和想象力的培养，进而使学生的阅读能力得到有效的提升。 参考文献 [1]范晓燕;美的真体验——浅析语文阅读中的美[J];山西财经大学学报;2011年S2期 [2]刘红艳;浅谈小学语文阅读教学[J];现代阅读(教育版);2012年15期 [3]舒倩;黄德艳;改革小学语文阅读教学新途径[J];现代阅读(教育版);2012年15期 [4]任丽艳;阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J];小学时代(教育研究);2011年04期

论文作者:陈勇

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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