（四川省雅安市雨城区中里中学 四川 雅安 625000）
【摘 要】 自信心对于优化课堂学校效果和提高学生综合能力影响巨大，作为一名初中语文教师，感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探讨，以期对优化课堂效果进献微薄之力。
【关键词】 初中语文 变革理念 分层教学 综合能力 自信心
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）07-024-01
影响学生学习语文效果因素多种多样，其中自信对学生语文水平提高具有突出影响。现代教育教学研究表明：一种积极的情感因素可以激发个人技能，而一个自信的人，往往思维活跃，记忆力强，观察能力强，想象力丰富，这些都是品学兼优的学生必备的因素，假如，学生缺乏自信，他们自卑心理往往严重，学习积极性差，长期下去，甚至会厌学，因此，语文教学一大任务应促使学生树立和增强自信心。以下是作者的一些教学经验，希望能给诸位同仁带来一些启迪。
一、初中语文教师应变革教育理念
我们语文教师要积极革新那种过于注重知识传授而忽视学生个人情感，取而代之的是唤醒学生情感因素，充分利用积极情感来推动学生有效学习，为此，我们语文教师需要革新教育理念，转变教育角色，促使自己从高高在上讲台中走下来，打破一言堂。在教学过程中师生的地位是平等的，为此，我们语文教师应积极树立学生学习主体性，而不能将学生看做流水线上的标准产品。积极激发他们学习兴趣增强他们学习语文积极性和主动性。一般而言，学习兴趣可以有效的转化为一种学习动力，还可以显著提高学生智力水平。进而达到优化课堂教学的目的。然而由于初中学生独特年龄特征和认知思维水平，再加上他们阅历有限，除了增强他们学习语文目的性以外还要增强他们学习兴趣，促使他们在轻松愉悦的学习氛围中感受学习语文乐趣。此外，我们语文教师应想方设法提要学生语言交际能力，充分挖掘他们身上闪光点，为他们构建更多成功体验的时间和空间，促使他们亲身体验语文成功愉悦感，帮助他们树立学习自信心。此外，我们语文教师还应尊重学生情感因素，对于学生遇到的一些疑问或者困难，多一份赞扬，少一分批评。此外，教学方式也要灵活运用，语文具有一定的抽象性，此外，语文学习是一种长期、复杂和乏味的学习过程，为了又快又好的促使教师乐教和学生乐学，我们可以从语文表情达意的本质出发，积极构建生动和形象的学习氛围，进一步降低学习难度，强化记忆和增强学生求知欲。此外，语文教学目标是增强学生听说读写能力，因此，我们语文教师要积极构建生动和形象的氛围提高学生听说读写能力，促使训练生动化，情境化和多样化，进一步激发他们学习乐趣，增强学习主动性。作者认为：通过听觉和视觉和语言文字相结合，有助于学生增强理解水平和深化记忆。为此，我们语文教师要结合教材任务，贴近学生客观实际，精心设计，充分利用一切可以利用的因素积极构建生动和形象氛围，刺激学生多种感官吸引和启发学生。进而增强他们自信心。
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二、初中语文教师应大力推动分层教学
教学任务的制定难度应适宜，应促使学生有低级思维向高级思维转变，进而优化学习效果。一般而言，那些学习能力强的学生很难有时间和空间和那些学习能力瑞的学生进行交流，他们完全可以独立自主完成学习任务，因此，对于这些学习能力强的学生而言，我们语文教师应引导他们进一步触及教材内涵，精心备课，力求每节课堂可以促使那些能力强的学生更上一层楼。然而，对于那些基础水平薄弱和学习能力弱的学生而言，我们语文教师要将主要时间和精力放在基础知识上，创造他们发言的机会，将那些深层次探究教材内容的留给那些学习能力强的学生，由此一来，每位学生都可以置身其中，他们亲身体会获取知识成就感，进而重燃学习语文的热情，最大程度激发他们学习信心。教育本质在于面向全体学生，关注个体情感，调动他们学习兴趣，增强他们学习自信心，促使他们可以运用语言能力和创新能力，培养他们成为全面发展人才。
三、初中语文教师应提高学生综合能力
新课改倡导一种自由发展氛围，进而促使学生善学和乐学。为此，我们语文教师需要积极构建民主、平等、自由的学习氛围，最大程度激发全体学生主动参与学习过程，为此，在日常教学中，作者时常精巧设计训练题，以便拓展学生思维深度和广度。进一步挖掘语文知识内涵。比如：在讲解某一内容时，作者引导学生观察教材插图，设置一些悬念，激发学生细致观察和认真思考，顺势增强他们发散思维和创新能力，尽最大程度避免学生消极记忆，降低他们学习负担，因此在语文教学中作者时常结合教材重点和难点，引导学生复述课文，因为，复述课文涉及学生多种能力培养，同时也是增强他们创新能力的一种有效方式，学生充分利用发散思维。由此一来，语言被加工，记忆得到强化，学生语感也得到了培养。此外，那些没有固定答案或者不同教学模式为不同层次学生提供个性发展空间，这种分层教学不仅增强了学生思维水平而且便于学生在交流中陈诉己见。由此一来，借助于阅读达到拓展学生思维，触及学生心灵，增强学生学习兴趣和学生学习主体地位得到树立。
言而总之：增强学生自信心途径多种多样，以上只是作者的一些教学经验，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
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论文作者:杨元军
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年7期
论文发表时间:2016/9/14
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