魏书生曾说过：“不做班主任的教师不是完整的教师。”不当班主任，青年教师就不能迅速地成长为真正意义上的教师，就不能真正地独当一面。做了班主任，却也真正体会到了班主任工作的苦与乐，虽累，但很快乐。
班主任工作千头万绪，纷繁复杂，用“忙、累、烦”三个字来概括班主任的心境是最恰当不过了。如果你每天都带着埋怨和“恨铁不成钢”的急躁心理，就一辈子只能做个辛苦的教书匠。班主任的使命也绝不是“照亮别人，毁灭自己”,而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜,当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣,我们可以坦言:我很快乐,因为我是一个班主任。
工作第二年，我就被安排做八年级一班（当时被公认为学校最差的一个班）的班主任。要给一个有很多“刺头”的班级做班主任，说实话，当时真的想打退堂鼓。班级工作怎么搞？学生德育怎么抓？我内心一片茫然。
新学期学生第一天报到，自己忙得焦头烂额、毫无头绪；第一次班会课，自己站在讲台上虽然滔滔不绝，但学生在下面却一脸的茫然；第一次与学生谈心，却不知道如何与学生交流、走进他的内心。我有点沮丧。值得庆幸的是，我教过他们一年的数学课，对这个班的学生情况比较了解。我试着用一颗平等和真诚的爱心去和孩子们沟通，尝试着打开每个孩子的心门。我利用课余时间走进教室和孩子们聊天，向他们学习手语。一来二去，慢慢地拉近了和他们的距离，孩子们和我越来越亲近了，班级工作也就越来越得心应手了。
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李镇西曾经说过：我们和孩子的朝夕相处，是互相学习、共同进步的成长过程。看着孩子们一天天在成长，我也收获了快乐和成长。是学生成就了我做班主任的快乐和职业幸福。
一、感受纯真的快乐
记得有人这样说过：和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真。班主任是和孩子们离得最近的老师，从他们的身上我常常能找到快乐和纯真，这种快乐和纯真是无法用金钱买到的。举行联欢会时，学生会用最自然的动作递给我小零食；在走廊里，会听到有人用含糊不清的话语说“老师好，你今天好漂亮”；当我在校园散步的时候，会有胆大、“调皮”的学生悄悄地簇拥到我的身边，轻轻地挎着我的胳膊，就像我的弟弟妹妹；他们做错了事你生气地批评他们的时候，他们会低声说“老师你别生气了，我们知道错了”……
二、陪孩子们一起成长的快乐
苏霍姆林斯基认为，学生的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
在师生共同努力下，我们班被评为优秀班集体，作为班主任的我感到光荣；学生的考试成绩进步明显，作为班主任的我会有一种成就感；违规违纪现象少，校运会比赛、文艺节目获奖，作为班主任的我感到自豪……学生在我的正确引导下不断成长，是我快乐的源泉。
三、收获学生感恩的快乐
班主任的幸福感源于学生的成功和学生对班主任的真情回报，源于教育工作的成就。当一年一度的教师节来临时，学生们总不会忘记为老师送上一份自己最真诚的祝福，把自己精心制作的玫瑰花、插花、贺卡等悄悄地摆放在老师的讲桌上，附加一个纸条：老师，教师节快乐！翻阅学生的日记，常会看到他们悄悄地把我比作是自己的妈妈……一股股暖流顿时洋溢在心中。
四、 享受成长的幸福
每个班主任的成长都离不开学生。如果问当班主任给我带来的最大收获是什么，我会毫不犹豫地说，是孩子们的陪伴，让我慢慢地成长起来。这几年是我工作的起步阶段，是我学着与孩子们摸索前进的美好阶段。为了更好地和孩子们交流，我利用点滴的时间练习手语，在与孩子们沟通交往的过程中，我的手语水平突飞猛进，也和孩子们成了好朋友。多年的班主任工作实践让我在孩子们的喜怒哀乐中将一个个教育问题一一破解。班主任与学生这对欢喜冤家，就是在相互的较量中成就了彼此。诚如李镇西老师在一篇文章里写的：班集体的发展和学生的成长是一个跌宕起伏有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。因而，能够成为一名班主任，陪着孩子一起成长，是一件多么幸福的事！
论文作者:陈丽华 朱桂芝
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
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