微型演讲：一种德育的新形式
翁乾明
（教育部福建师大基础教育课程研究中心，福建 福州 350007）
摘 要 “微型演讲”是正面教育的新形式，是短小精悍、生动活泼、富有实效的脱稿演讲。它除了具有教育性与思想性等共性外，还具有新颖性、精辟性、灵动性、草根性、简洁性和感召性等特性，只要运用得当，就能很好地起到价值引导、思想澄清和行为指导的作用。微型演讲重在“知行合一”，注意行为跟进。为保证效果，微型演讲要力求做到“要言不烦、有条不紊、从容不迫、言之有物、张弛有度、掷地有声”。
关键词 微型演讲；短小精悍；脱稿演讲；行为跟进；新形式
一、微型演讲的引入与必要
如今在学校存在一个怪现象，只要一对学生进行正面的、语言性的全体教育，就会担心被斥为简单说教，灌“心灵鸡汤”，做单向灌输，就是观念落后！于是，关于德育，许多校长和教师都会极力回避“讲”，以为一讲起来，就是喋喋不休，就是隔靴搔痒，就是苍白无力。于是，有的校长就干脆就为自己的“不讲”找借口，比如，我在“行不言之教”，教师以身作则就行。我在实施“无为教育”，无为而无不为！多么冠冕堂皇！殊不知：该说的不说，该做的不做，不是“无为”而是“不为”，就是不作为！
8月炎热难耐季，国内尿素市场掀起两轮涨价风，第一轮感觉主要是大型复肥厂家开启原料采购，第二轮不说你也明白，招标刺激的，难得有什么本土生物能像鲤鱼一样，让中国人有着那么深厚的感情。每一次国外招标，都觉得中国尿素锦鲤又被转发了一次或N次。山东、两河主流报价由月初的1810-1830元/吨，上涨到月底的1900-1930元/吨，山西主流报价由月初的1730-1750元/吨上涨到月底的1820-1850元/吨，一个月100元/吨左右的涨幅，也似抽中了锦鲤一样时来运转。
一旦存在着上述认识偏差，德育就开始陷入一个误区，就是把正面教育与活动体验对立起来，认为正面教育就是灌输，就是落后，就是低效，就得摒弃；而活动体验就是内化，就是先进，就是高效，就得推广。其实，这样的逻辑上根本站不住脚。出于赶时髦，许多德育工作者热衷于组织游戏表演、亲历体验、角色扮演、阅读思辨、成果展示、公民实践等活动，而忽视了对正面教育的研究。我想，活动体验有充分的教育学心理学的依据，应当提倡，但要适当，不宜过度。否则，哪有那么多的时间？哪有那么多的精力？难道德育形式就只剩下活动体验了吗？难道德育只能无声无息地进行了吗？
除森林生态系统保护区外，野生动植物类型、草原草地类型保护区分别占云南省保护区总数的18.2%和8.2%，这些保护区都是生物多样性最多的场所。这些类型的保护区与森林生态系统类型保护区一起构成了云南省自然保护区主要体系。因此，保护区的建立对生物多样性保护具有重要的作用。
其实，正面教育与活动体验不是非此即彼的“二元对立”的关系，正面教育与活动体验有各自不同的功能，并非排斥的关系，而是互补的关系。不可否认，让学生通过活动获得刻骨铭心的体验，是正面教育难以做到的；但一场精彩的演讲给学生所带来的心灵震撼，也是活动体验难以企及的。人的优秀品格，可以在活动体验中得到很好塑造，但许多时候是受到间接经验的启迪而确立的。过来人都知道，许多重要的为人做事的道理，是在长辈直接教导下学到的，是在阅读过程中自己感悟到的，阅读本质上就是在听作者讲话。因此，把活动体验与正面教育巧妙结合，就能相得益彰。
同学们，“人妈妈”才养了“狼儿子”3个月，“狼儿子”便能真心回报“人妈妈”。父母养育了我们十几年，可谓恩重如山，我们做得怎样？值得反思。所以，我建议：一要善待父母，不要动不动就对父母发脾气。二要积极上进，不仅要有感恩之心，更要有报恩之力。三要分担家务，不要把力所能及的事都推给父母做。一定要用实际行动证明：我们不仅比狼更高等，也将比狼更高贵！
于是，“微型演讲”便应运而生了。它既能很好地满足学生对简捷明快表达的偏好，又能巧妙地进行价值引导、思想澄清和行为指导；既能有效地克服讲得太多太滥，而导致学生不胜其烦、充耳不闻的问题，又能改变讲得不精不准，而导致长期存在的热点、难点、盲点、弱点得不到应有关注的问题。简单地讲，我们的学校（从小学到大学）并不缺乏“讲”，而是缺乏理直气壮、富有说服力的“讲”！而“微型演讲”，恰恰能克服“讲”得不及时，讲得不到位，讲得不科学，讲得不巧妙等问题。
二、微型演讲的概念与示例
所谓“微型演讲”，就是短小精悍、生动活泼、富有实效的脱稿演讲。它短则半分钟，通常2～3分钟，最长不超过5分钟。它要求切合学生实际，以新颖别致的形式进行，避免即兴演讲的随意性和正规演讲的刻板性，令学生喜闻乐见，并在不知不觉中接受新思想、新理念、新要求，可以视作德育一种新形式。
受福建师大派遣，本人蹲点在福建师大附属福清德旺中学（农村中学）指导办学已4年。我在每周升旗仪式上，都坚持给师生做至少一次经过精心准备的“微型演讲”，我把它当作给师生上的一节简短的“大课”，实际效果之好，超出了本人的预料。我很快发现：恰到好处的“讲”，无论对于学生还是教师都能发挥奇效！毕竟，人是会思想的动物，一个好的“微型演讲”，可以通过改变师生的思想，进而促进校风的根本性转变！特别需要强调的是：在“讲”清道理的同时，要特别强调行为跟进！毕竟“力行近乎仁”。在“微型演讲”后，要趁热打铁，提出明确的行为目标，指导学生把真知转化为行动，就能大大提高教育效能。这也恰恰验证了王阳明的观点：“知而不行，是为不知。”实践表明，“微型演讲”是较为经济而高效的德育形式，可以屡试不爽。
第三，要生动。“情动于中而形于言”。要感情充沛，幽默风趣，机智灵活，即使老话也可新说，要说出新意，说出趣味，说出智慧来。
那么，“微型演讲”该如何进行呢？2018年5月13日，星期天，母亲节。5月14日，星期一，上午要举行升旗仪式。在升旗仪式结束后，就是一个关于孝敬父母的“微型演讲”。
第二，要明确。主题要突出，观点要明确，不模棱两可，不拖泥带水，不故作深沉，更不能似是而非。赞成什么，反对什么，都要有坚定而明确价值判断。
在回归过程中，感人的故事层出不穷。比如，“人妈妈”得了肺气肿，咳嗽不止，卧床不起。“狼儿子”显得十分焦虑，常常从外面趴在窗户上静静地看着“人妈妈”。一天“狼儿子”推开窗户，把刚刚捕抓到的兔子，丢进了“人妈妈”的房间。要知道，在那天寒地冻的时节，食物非常匮乏，为了“人妈妈”活得下去，“狼儿子”却心甘情愿地忍饥挨饿！在狼看来，只要有食物就能活命！此时，电影里出现了两句画外音：“人虽然比狼高等，但狼却比人高贵！”
必须指出，在学校，德育永远离不开“讲”。因为，师生大部分时间还是通过语言进行信息沟通的。问题并不在于该不该讲，而在于为何讲？何时讲？讲什么？怎么讲？更何况，即使学生参加了很好的体验性活动，如果能获得教师精当的点拨，就会产生点石成金的效果。这个点拨就是“讲”。可见，“讲”是很有必要的。在这个价值多元的年代更需要讲！如果我们不能坚持正确而及时的价值引导，学生出现价值危机、思想混乱、心理扭曲、行为偏差的几率会更大，尤其在网络资讯数量极其丰富、资讯质量良莠不齐的情况下更是如此。
这就是“微型演讲”。字数500，用时2分钟多，短小精悍，主题鲜明，角度新颖，单刀直入！完全可以一字一顿讲，要讲得准确到位，尽量贴近学生的心理，从一开始就能抓住学生的心，留下鲜明的记忆！需要特别指出的是：这一演讲有不少细节刻画，因为这样会显得真实可信！尽管“微型演讲”要惜言如金，但为了提高演讲效果，也要舍得进行精确的刻画。尽管用挑剔的眼光看来，这次演讲多少有点煽情，但德育并不绝对排斥煽情，只是要煽得恰到好处，关键要看实际的效果。那天早上，学生安静地听着，最后报以热烈的掌声……紧接着，就是行为跟进，感动了还要有行动，要让父母感受到孝心。可见，德育不是不能讲，而是不能乱讲。要讲就要讲得精致到位，讲得通情达理，讲得入脑入心！
万松彤还提出，在长江保护过程中，专家和相关部门探索出的人工鱼道、增殖放流等措施，也是鱼类保护的宝贵经验。
第一，要以小见大，善于讲身边的小故事，借小故事讲大道理。不能蜻蜓点水、隔靴搔痒、照本宣科，要讲就要讲得精辟，触及心灵。
三、微型演讲的要领与特性
那么，“微型演讲”该怎么进行呢？从手法上看，“微型演讲”有并列法和递进法，有例证法和论证法，有明喻法有隐喻法，有归纳法有演绎法，有比较法有追问法，有发散法有收敛法等等，该采用什么手法，没有一定之规。而且在策略上，可以几次演讲都围绕某个敏感点，变换不同角度来讲，以达到深入人心的效果。例如，我单单围绕“艰苦奋斗”这个话题，从不同侧面，给学生讲了8次！使学生真正理解“艰苦奋斗”的深刻意涵。那么微型演讲的要领何在呢？
张容年于2004年在《情报资料工作》发表的文章“在把握媒体音像资料的内容价值——基于媒体资产管理平台的标引思路”中指出：20世纪80年代及以前的专题片，尽管题材和样式单调，程式化的表现方式，艺术手法幼稚。但它体现了当时的社会风貌和观众取向，还凝结着广电人的智慧和才华，是从事电视行业多年来劳动和经验的体现，仍不失为珍贵文献资料。另外，对于媒体来说最根本的资产就是节目版权，尽管一些年年代久远的资料，磁带老化，霉变脆裂，但以版权资产的视角，这些都是可以挖掘出增值效益的珍藏。
同学们，昨天是母亲节，不知各位向母亲致敬了没有？有部记录片叫《重返狼群》，讲的是：一个画野生动物的女画家李微漪，在若尔盖草原上，救起了一只狼仔，并把它带回成都的家中喂养，这只狼被养到3个月左右，狼性显现，经常在晚上发出恐怖的嚎叫，画家最后决定把它送回到若尔盖草原。
典故是民族文化之精髓，人民群众集体智慧之结晶，是人们在现实生活和文学创作中常见的一种语言现象。在全球文化一体化的今天，了解具有民族特色的典故是国际文化交流所不可或缺的，具有不可忽视的实际意义。
第四，要简约。要突出重点，干脆利索，直奔主题，要言不烦，逻辑严谨。不要东拉西扯，不要面面俱到，坚决不说正确的废话。
概括地说，要做好微型演讲，至少要注意三点：一有独特的思想；二有适当的文采；三有充沛的情感。文采以有声语言强化思想，而情感则以无声语言烘托思想。孔子说：“文质彬彬，然后君子。”即使有精彩的思想（“质”），也要通过适当的文采与充沛的情感（“文”）巧妙地表达出来，让人真切地感受到演讲者的思想之真之善之美。“微型演讲”者要懂得以下四条道理：一是先让自己明白，才能让人明白；二是先让自己相信，才能让人相信；三是先让自己感动，才能让人感动；四是先让自己尊重，才能受人尊重。
与普通的教育演讲相比，“微型演讲”除了在教育性和思想性方面存在共性外，还具有新颖性、精辟性、灵动性、草根性、简洁性、行动性等特性。所谓“新颖性”，首先是话语体系的新颖，无论形式还是内容都要新鲜活泼，令人耳目一新。所谓“精辟性”，就是站位要高，视野要宽，智慧要足，要让学生有豁然开朗的感觉。所谓“灵动性”，就是拒绝机械刻板，拒绝照本宣科，坚持脱稿演讲，能够随机应变。所谓“草根性”，就是能接地气，善于讲身边的故事，并以通俗易懂的方式，让学生喜闻乐见。所谓“简洁性”，就是能长话短说，切中肯綮，不无病呻吟，不拖泥带水，不故弄玄虚，不搞文字堆砌，最好能做到在学生还处于听的兴奋点上就结束了演讲。所谓“行动性”，就是要秉持“知行合一”的理念，讲清了一个道理，就要有相应的行动，让学生把演讲中的精神理念，落实到日常行为中。总之，“微型演讲”的效果，要能体现为“内化于心”与“外化于行”之上。
必须指出，尽管“微型演讲”具有广泛的适应性，但升旗仪式和课间操时间，是进行微型演讲的最好时机。如果每次（或每周）都锁定一个小目标，把它讲深讲透，然后年段长、班主任和科任教师及时跟进，在学生内化的基础上，提出相应的行为要求，那么必能产生好效果！如此日积月累、集腋成裘，最终会让学生形成清晰而正确的价值观念，并养成良好而巩固的行为习惯。
刚入行的时候我就发现，没有必要融入进去。我倒不如做个村子里搜集信息的人，或者是来自火星、对一切都充满好奇的人。幸好，这世界上到处都是倾诉欲泛滥的人，他们都想把自己的故事告诉你，想把你不知道的东西告诉你。
四、微型演讲的作用与效果
“微型演讲”，可以从校园新气象说起，也可以从学校坏现象说起；可以从身边的故事说起，也可以从远方的趣闻说起；可以从日历上的节日说起，可以从校历上的活动说起……演讲的主题，可以是知识技能、能力方法、阅读感悟、时事新闻，也可以是人生哲理、品格习惯、理想信念。演讲的基本要求是能让人乐于倾听，听了以后能略有所思；较高的要求是，能让学生产生如饥似渴的期盼，听完演讲后有如获至宝的感觉！
“进博会彰显了中国政府对贸易自由化和经济全球化的坚定支持以及主动向世界开放市场的决心。”瓦克集团董事贺达博士从德国总部赶来参加进博会并表示，“作为一家积极支持自由贸易和经济全球化的公司，我们是最早决定参展的几家德国公司之一。中国是瓦克全球最大的单一市场，公司在华12亿欧元销售额中的一半来自进口产品，与此同时，瓦克在华生产的产品中20%也会出口国际市场，自由贸易对瓦克来说意义重大。”
微型演讲具有独特德育价值。其作用机制大致如下：“微型演讲”在形式上顺应了当代人的学习偏好（快餐化阅读，碎片化学习），而在内容上又承载着积极健康的“三观”（世界观、人生观、价值观），在形式上又具有短小精悍、生动活泼的特点，因而很容易获得广泛认同；有了广泛认同，学校就有了价值坚守；有了价值坚守，就有了办学灵魂；有了办学灵魂，就有了文化底蕴；有了文化底蕴，师生的内在格局与外在气象必然与众不同。如此不断累积，必然导致校风的根本性变化。
微型演讲从本质上讲，就是要影响学生的思想！要用先进的思想改造落后的思想，用正确的思想取代错误的思想，用深刻的思想引导肤浅的思想。培根在其“习惯论”中讲得很到位：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”他清楚地告诉我们：思想是行动的先导，思想也是行动的动力。价值危机，说到底就是思想的危机！所以，只要深得要领，就不难发现：“微型演讲”在帮助师生建立正确观念、纠正错误认识、消除精神空虚、提升思想境界、明确前进方向、安顿人的心灵、培养良好习惯等方面都大有作为。遗憾的是，如今越来越多的校长和教师，正逐渐地失去了对学生进行正面教育的功底与能力，这是需要引起高度警觉的事情。
总之，微型演讲很好地切合了当代学生的审美趣味和心理特征。只要运用得当，就能发挥很好的教育作用，因而是德育的一种新形式。必须指出，“微型演讲”只是“言传”中的一种，不可能包打天下。而德育的形式很多，可以是“言传”，可以是“身教”，也可以是“亲历”，还可以是“自悟”，如此等等。“条条道路通罗马”，我们要多管齐下，不能厚此非彼。我相信，在当今的学校，“微型演讲”是很值得开发的德育空间，微型演讲只要能做到“要言不烦、有条不紊、从容不迫、言之有物、张弛有度、掷地有声”，就一定能收到意想不到的效果。
参考文献：
［1］翁乾明.校长演讲成功的“三要素”［J］.教书育人（校长参考），2013（3）：46.
［2］肖川.写给校长的12条建议［J］.教育理论与实践，2008（6）：27.
（翁乾明，福建师范大学特聘专家、享受国务院特殊津贴专家，特级教师）
（责任编辑：林文瑞）
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