——以混合运算为例
枣阳市第四实验小学 湖北 襄阳 441200
摘 要：本文对问题导学的教学模式进行了简单的分析讨论，并结合小学数学中的混合运算探索了如何实施问题导学，指出将教学划分为五个步骤，并始终围绕问题来展开教学。
关键词：混合运算 问题导学 五个步骤
问题导学是一种现代教育理念下的教学方法，在具体的教学中，以问题为核心引导学生进行探究性学习。本文中以混合运算为例，探索了在小学数学教学中如何运用问题导学来展开课堂教学，以期提升数学教学的效果。
一、关于问题导学的简单分析
问题导学主要以导学案为载体，并且以学生主体为根本，依托建构主义等现代教育理论，围绕教学中的实际问题展开教学。问题是问题导学的基石，学生在学习过程中通过完成问题来掌握知识。因此在教学中务必要突出学生的主体地位，并合理地设计导学案，让学生依托导学案在自主学习、合作学习中掌握知识。下文以混合运算为例，探索问题导学的步骤。
二、混合运算中问题导学的教学过程
问题导学第一步——预习与复习。问题导学以导学案为主要载体，在混合运算教学中，围绕混合运算的主要内容以及教学目标进行问题设计，并由此形成导学案。问题导学的核心问题是如何进行问题生成，使用导学案进行问题生成是比较理想的方式。因此先围绕教材确定导学目标，在混合运算中要求探索混合运算的过程，理解混合运算中括号的作用，正确掌握运算顺序。教学中的重点内容为运算顺序。为了更好地生成问题，先让学生算一算，即基于之前学过的内容，先进行一些简单的计算。比如要学习三步运算，那么先给出如下算式：320+25×8；800÷（2×4）。这些算式是已经学过的两步运算，根据这些要求学生说一说有括号和没有括号的区别，应当先算什么、再算什么。然后再设计一些三步运算的问题，引导学生预习将要学习的新内容。
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问题导学第二步——导入。前置导学后，课中就需要结合问题让学生通过自主、合作、探究等多元化的学习方法完成问题，使问题价值最大化，并引领师生在课堂上生成新的更有深度的问题。因此在正式教学开始前，要创造合适的情境来引导学生。问题导学中最好的情境是问题情境，当然，由于小学生的生活经验相对有限，也可以结合多媒体，通过动画的形式来构建情境并提出问题。直接运用教材上给出的情境图来创设情境也是可以的。按照上述方法，提出：“万圣节要到了，我们班需要做200个南瓜灯笼。同学们每天可以做20个南瓜灯笼，总共做了7天，还剩下多少没做？”按照这一问题引领学生进一步回顾涉及乘除的两步运算，然后将问题改进一下：要做200个南瓜灯笼，同学们先做了80个，花了四天，然后又做了三天，还剩多少？由此以问题为导向引入新知，并基于建构主义引领学生根据旧知识来延伸新知识。
问题导学第三步——研讨。问题情境设定后，在教学当中可以采取自主学习、合作探究学习的方式来让学生解决问题。一般采取合作探究的方式，先期需要让学生组建学习小组，然后学习小组根据提出的问题进行讨论交流，思考解决问题的思路和方法。在小组合作探究中，师生共同研讨上一节提出的问题，然后把算式列出来，可能会有学生分步骤计算，那么就需要在小组合作探究中将分步计算的算式综合成一个算式，即200-80÷4×7。明确了综合算式，还需要进一步引起学生质疑，比如说这一算式和上文提到的那些算式是否有不同、不同之处在哪里；然后再次引导学生探究在没有括号的算式中应当先算什么、后算什么，最终明确在没有括号的情况下混合运算的顺序。
问题导学第四步——练习。实践练习是一个比较关键的环节，也是巩固学生所学的关键环节。要依托学生的生活经验来构建一些实践性强的数学问题。比如植树问题：学校外面某一段马路的绿化带上种了100棵梧桐，每两棵树间距是10m，问这段马路有多长？对于学生来说基本上不会关注马路上有几棵树的问题，而生活中处处都可能用到数学，所以要强调生活化的实践练习。
问题导学第五步——总结。要充分利用多元化评价的方法，实现知识与技能的内迁。这是教学的最后一个环节，也是非常重要的一个环节。评价方法一般采取学生自评、互评以及教师总评。在教师总评中要注意点出教学的重点，提炼出方式方法，把最精华的内容点出来，以形成知识体系。
综上所述，问题导学作为现代教育理念的产物，在小学数学教学中应当是可以获得比较理想的效果的。在问题导学的教学活动中要突出问题的基石作用，并且围绕学生这一主体来展开教学。因此在本文中将具体的教学过程划分为五个步骤，给出了问题导学的实施方案，可能有所不足，但也希望可以提供一些参考意见。
参考文献
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[2]李梦婷 问题导学：让“对话”引领教学——小学数学问题导学的教学策略[J].数学大世界（下旬版），2017，(10)，36。
[3]丁燕 小学数学课堂教学中“问题导学”的有效性研究[J].数学大世界（中旬版），2018，(2)，39。
论文作者:檀慧玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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