班主任互动风格对初中生学习投入的影响
——班级环境的中介作用
□ 段雪婷1李亦菲2
〔摘要〕 探究班主任互动风格对初中生学习投入的影响，以及班级环境在二者之间的中介作用。采用教师风格问卷、“我的班级”问卷和学习投入量表，对郑州市某初中660 名学生进行调查。结果表明：（1）班主任互动风格的影响性和亲和性维度能显著预测初中生学习投入水平；（2）班级环境在班主任互动风格与学习投入之间起部分中介作用。
〔关键词〕 班主任；互动风格；班级环境；学习投入
一、引言
我国于2016年确定了中国学生发展核心素养的具体内容，并将“学会学习”作为其中之一。学习投入包括行为投入、认知投入和情感投入，反映了学生在学习过程中行为上投入的程度、积极情感体验和认知策略的运用水平，对学会学习的发展有重要影响。随着社会的迅猛发展，知识总量增多，社会要求变高，从当前学生所处的整个学校系统来看，学生面临着重大的行为与认知挑战，这就要求他们有更高水平的学习投入以适应当前社会及未来社会。此外，部分初中生学习投入水平低，有些学生也能做到上课听讲、按时完成功课，但大多是为了应付教师和家长，属于不消耗过多心理能量的浅层次投入，当遇到学业上的困难，则出现躲避或停滞不前的情况，学生学习投入质量有待提升。
式(8)～式(11)中：下角标x、y分别为物体漂移速度在经度、纬度方向的分量；下角标1、2分别为水流的方向角分别为θij-α和θij+α。因此，Xij处物体的漂移速度为
班主任互动风格是指班主任这一特殊角色在跟学生做任何交往时，无论是课堂教学还是课外交流，所流露出来的情感态度和表现出来的人际行为特点［1］。互动风格包括影响力和亲和性两个维度，其中影响力维度也叫支配-服从维度，反映了师生互动中的支配性程度；亲和性维度，也叫友善-敌对维度，反映了师生互动中的友善程度。以这两个维度为横纵坐标，分为四个象限，每个象限包括两种行为类型，由此将师生互动行为分为8 类，它们分别是领导的、帮助的、理解的、学生负责/自由的、缺乏主见的、不满的、惩戒的、严格的［2-3］。关注学生的社会性发展和学业需求的教师所教的学生，表现出了更好的学习投入［4］。Cuesta［5］对学业不良初中生的教师激励行为所做的研究表明，教师对学生积极的态度和较高的期望，是促进学生对学习感兴趣并付诸努力的主要因素之一。虽然研究学习投入教师影响因素的很多，但对班主任这一群体的实证研究较少，也缺乏关于班主任互动风格对学习投入影响的研究。
社会生态系统理论中提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。我国基础教育采用班级授课制，班级是学校的基本组织单位，学生的学习活动、教师的教育教学活动渗透着班级自身氛围和学校的教育影响。班级环境尤其是班级心理环境，对学生有着潜移默化的影响，班级环境对学生的发展极为重要。
因此，本研究试图从“学习投入”这一个体因素出发，探索班主任互动风格对其的影响，并进一步探索班级环境在两者之间所起的作用。在理论上，可以丰富影响学习投入的因素方面的研究；在实践中，可以从班主任互动风格角度给出建议，有助于班主任在教育过程中与学生良好互动，提高学生的学习投入水平和班主任的职业幸福感。
表1 变量描述性统计和相关矩阵表
表2 班级环境中介模型的拟合指数
二、研究方法
（一）研究对象
3.学习投入量表
（二）研究工具
1.教师风格问卷
本研究使用的测量班主任互动风格的问卷是江光荣在国外教师风格问卷QTI 的基础上，根据中国测试对象的本土化实际特点，用中国的受试者进行权威修订的版本［6］。该问卷共有64 个题项，采用五点计分，问卷的每个题项均为学生对班主任的态度和行为特点进行描述的陈述句。例如：“他/她说明、解释事情清晰明了。”“即使课堂吵闹，他/她也不发火。”本研究中，教师风格问卷的克隆巴赫系数为0.804。
2.班级环境问卷
余荫山房中植物景观元素类型丰富，既有本地品种，也有外来品种，其中乔木24种，灌木24种，集中分布于前庭院和周围，与园中建筑相得益彰。“深柳堂”前炮仗花为园主亲手种植，干粗如树，形如盘龙绕住，在春节前后花朵盛开时状如串串炮竹，呈现“红雨”视觉景观[10]。旱庭中的南洋杉为西方的树种，引自大洋洲，与余荫山房中的几何水池、拱形门窗、彩色玻璃相互映衬。“来熏亭”一侧的木菠萝冠幅宽大，叶色浓绿亮泽，宛如绿云遮盖，极富岭南风情[11]。“玲珑水榭”东侧对植桂花，除了追求秋季盛开时花香满园的嗅觉感受外，更加象征了园主家族“一门三举人，父子同折桂”的崇高荣誉。
本研究采用整体抽样法，选取郑州市某中学的初中学生，三个年级共抽选14 个班。研究共计发放问卷687 份，筛选剔除无效问卷后共计660 份，有效回收率96.1%，男生343 人，女生317 人。
本研究采用Wang、Willett 和Eccles［7］编制的学习投入量表，该量表包括23 个题目，采用五点计分。行为投入、情感投入和认知投入三个分维度下，每一维度包括两个方面。行为投入维度包括注意力和学校顺从；认知投入维度包括学习自我调节和认知策略使用；情感投入维度包括学校归属感和学校教育意义感。本研究中，学习投入量表的克隆巴赫系数为 0.865。
（三）施测程序
上面从儒学思想和文学创作两方面对董玘的成就作了介绍。笔者无意于过分拔高董氏的成就，但是无庸否认，董玘是明代嘉靖时期著名的理学家和文学家。用现在的标准来看，他也许算不上是明代第一流的人物，但是其在明代中期的理学界和文学界有较大的影响，这是不容否认的事实。因此，整理《中峰集》、研究董玘，也不可谓无意义。
（四）数据处理
将问卷进行排序，剔除未完成的问卷。对问卷数据进行整理并录入，采用SPSS22.0 和Amos23.0 对数据进行分析。
三、结果
（一）变量描述性统计及相关分析
各变量维度的描述性统计结果及相关系数见表1。从班主任互动风格的影响性和亲和性维度来看，得分均较高，表明班主任与初中生互动时富有支配性又表现得非常亲和，班级环境良好，学生的学习投入水平比较高，尤其是行为投入和情感投入水平较高。
1.良性互动——建立良好的师生关系
本研究采用整体随机抽样，在郑州市某所中学施测。施测方式为班级团体施测，一个班或多个班在午间自习时段同时进行。主试发放问卷并讲解说明，班主任在场组织配合。本次问卷采用匿名方式，并强调对问卷结果严格保密的原则，完成时间为20～30 分钟。
（三）班级环境在班主任互动风格与学习投入之间的中介作用
当一名班主任富有领导力，善于组织管理，整个班级在这样的班主任的带领下井井有条，形成良好的班级秩序，这就使学生拥有了一个满意的环境，能专心投入学习，进而促进学生的学习投入。因此，班主任在日常的教育教学工作中，采用良好的互动方式，形成一个友好的互动风格，对于提高初中生的学习投入水平有重要意义。
武陵山场镇功能单一，基本上是普通建制镇的社会服务功能，对到武陵山景区的游客吸引力不足，根据调查，90%的游客基本上都是游览完大裂谷景区就直接返回或者到邻近的景区游玩逗留。
四、讨论
（一）变量的相关分析
本研究结果显示，班主任互动风格的影响性和亲和性维度，与学习投入及其各维度呈显著正相关。早在1970年，Kounin［8］就指出，当学生感知到他的老师是一个有效的管理者，他们就更可能勤恳地学习和表现出较少的破坏行为。从亲和性维度看，“亲其师，信其道”，班主任与学生互动表现亲和时，学生会更信赖、认可班主任，从而把这种正向的情感迁移到学业上，增加对学习的投入，尤其是情感投入。批评、惩罚等训诫行为会对学生对待学业和教师的态度产生消极影响［9］。
采用江光荣［6］编制的“我的班级”问卷，包含38 个题项，采用五点计分，分为5 个分量表，分别是师生关系、秩序纪律、同学关系、竞争、学习负担。该问卷主要测量班级社会氛围，由一系列描述班级特点及班里发生的情况的句子组成。本研究中，“我的班级”量表的克隆巴赫系数为0.901。
班级环境各维度与学习投入及其各维度之间显著相关，这与以往研究者的观点一致。如Gill、Ashton 和Algina［10］研究表明，支持性的师生关系与学习投入特别是情感投入呈显著正相关。积极的班级纪律表现为秩序、公平和弹性，将会提升学生的学习投入水平［11］。倪士光、伍新春［12］的研究也指出，学校环境中，师生关系、学业特征、学校纪律等因素对学习投入有着重要影响。
图1 班级环境中介模型图
课堂环境是一个受多种因素决定的事物，教师特点是其中核心的影响因素。综观我国基础教育情况，可以认为班级环境也受多种因素的影响，其中班主任的互动风格是核心的因素。本研究的结果表明，班主任互动风格的两个维度与班级环境呈显著相关，即积极的班主任互动风格会使班级形成良好的社会生态环境。
（二）班级环境的中介作用分析
由结构方程模型检验的结果可知，班级环境在班主任互动风格与学习投入之间起中介作用，在这一中介模型中，班级环境起部分中介作用，表明班主任互动风格既可以直接影响学习投入，也可以通过班级环境间接影响学习投入。
多项研究表明班级环境对学习投入起着重要的作用［13］，班主任给予学生温暖的帮助，信任和理解学生，乐于参加与学生的互动，并能营造快乐轻松的课堂氛围，这样的班主任的互动风格是良性的，会直接影响学生的学习投入，促进良好师生关系、同伴关系的形成，从而形成和谐的班级氛围，进而影响初中生的学习投入。
本研究假设班级环境在班主任互动风格对学习投入的影响中起中介作用，采用Amos 建立结构方程模型，验证中介效应是否存在，模型的拟合指数如表2，数据显示，模型的拟合指数良好，中介模型如图1所示。
（三）教育启示
总体来看，学习投入、班主任互动风格与班级环境及其各维度之间均存在着显著相关。班主任互动风格的亲和性和影响性维度与学习投入及其各维度均呈显著正相关，亲和性与学习投入的相关系数总体高于影响性与学习投入的相关系数。班级环境与学习投入呈显著正相关，相关系数为0.560。班主任的影响性和亲和性与班级环境呈显著相关，尤其是亲和性，相关系数高达0.729（p ＜0.001）。
随着我国经济的快速发展，社会各界逐渐提高对体育事业的重视。因此，为了促进全民参与体育活动，有效提升我国青少年的身体素质，增强我国全民的体育意识，就需要相应的构建“学校、家庭、社会”体育一体化模式，为促进体育事业的发展奠定基础，不仅能够符合现代体育教育发展的需求，同时还能够促进素质教育目标的实现。
学生在学校的人际交往中，与班主任的互动是非常频繁而重要的［14］。在这一过程中，班主任的教育理念和风格会极大地影响师生之间的互动，这就要求教师不断审视自己的互动风格，增强自己与学生互动时的亲和性，理解并尊重学生，给学生心理上的支持并帮助学生，进而提高学生的学习投入水平。班主任具有领导力，能引领学生固然很重要，但是如果只想着掌控学生，而不关心、理解学生，就可能会走向专制，不利于良好师生关系的构建。
2.亲和引领——构建和谐的班级环境
以十九大精神为基准，以五位一体和四个全面布局为中心，以全新的发展理念为思想指导，不断落实乡村振兴战略，在这一过程中需重视农业发展，为农民创造更好的生活条件，实现统筹发展，并积极整合资源弥补自身的不足，全面实现小康社会。
在我国的学校社会生态环境中，班级环境对学生的影响重大，班级的方方面面潜移默化地塑造着每一个学生，因此，构建和谐的班级环境对学生的发展来说是非常重要的［15］。从提高学生学习投入的角度来看，班级环境中师生关系、班级秩序、同学关系等是非常重要的因素［16］。构建和谐的班级环境需要班主任的积极引导，也需要与学生积极互动。构建优质的班级环境的策略有很多，需要教师在班级建设的过程中不断思考、不断探索。
定植前首先应该做好土壤处理工作，结合种植地地势条件选择不同的整地方式。一般情况下，对于地势平坦的种植地采用全面整地模式，土壤深翻深度维持在35-50 cm，以打破犁底层为主。整地过程中还要把地间的杂草、根茬、石块全部清理出去。结合整地，还要做好基肥施入工作。果树定植前施肥主要以有机肥为主，化肥为辅，确保使用的有机肥完全腐熟，不要使用未腐熟的有机肥，避免导致致病菌引入果园。
3.知行合一——将研究运用于实践
苏佩斯的观点引发了更多学者对科学理论问题的关注，萨普、范·弗拉森和史纳德等人在其基础上进一步对经验科学的逻辑结构和模型结构加以探讨，形成了一种新的“公认观点”，从而促使对科学理论的理解得到了进一步的拓展。展开来说：
关于学习投入的研究很多，一线教师需要从多维度来考虑如何提升学生的学习投入水平。一方面，可以采用成熟的测量工具测量学生的学习投入水平，分析学生的学习投入问题［17］，给予学生有效的指导。同时，开展学习投入相关的研究。另一方面，总体来说，当前学生的认知投入有待提高，很多学生的投入是浅层次的，导致学习效率不高，需要教师在认知投入方面加以指导。学生获取有用的认知策略，并学会在学习中发挥元认知的作用进行自我调节，这对学生来说是非常重要的，这体现了学生的学习力，是学生应对迅猛发展的社会所需要的能力。所以，教师应针对当下学生在认知投入方面存在的问题，探索并尝试解决的办法，从而提高学生的学习力，使其获益终身。
参考文献
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〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1671-2684（2019）30-0012-04
（作者单位：1.广东省深圳市蛇口育才教育集团育才一小，深圳，518067；2.北京师范大学教育科学与学校咨询研究所，北京，100875）
编辑/于 洪 终校/张 帆
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