湖北省宜昌市夷陵区鄢家河小学 443100
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。因此，作文教学是语文教学的重点和难点。在长期教学中，大部分学生一提起写作文就头疼，认为没有灵感、找不到素材，绞尽脑汁也不知道写什么？如何写？长期下来，学生对写作文失去信心、不乐于习作。如何指导学生有效作文，个人认为应从以下三步入手：
一、创设生活情境，激发写作欲望
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地留个不歇。”生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。因此，创设生活情境是调动学生表达欲望的基石。
二、落实写作指导，传授写作方法
1.引导观察。
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每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏锐的心。教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物进行细致的观察：这些人（或事）有什么特征？给你留下了什么印象？培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。
2.落实写作指导。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出习作的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读、自由地去想、无拘无束地去议，最后总结习作的要点，让学生借鉴迁移。例如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细、重点写；对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过、要略写。
3.说真话，表真情。
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得习作就是用笔描绘生活，在生活中去发现、去探究，真实的情感最能打动人心。
4.积累优美词句。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
三、赏识学生作文，感受写作乐趣
笔者在指导学生互相批阅作文和自己批阅作文始终坚持“赏识为主、多就少改”的原则，重点在培养孩子的写作自信。因此，就是再差的作文，我们也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，赏识学生的“劳动”成果。每次习作评讲课，本人至少请十名同学站在讲台上诵读自己的习作。诵读完毕后，全班同学从好词、好句，精彩的开头、结尾，人物描写方法，文章构思等方面进行赏析。这样让学生既能体会到写作成功的喜悦，又能激发学生的写作兴趣，让他们乐于写作。
总之，只要我们善于捕捉生活情景、精心指导写作方法、多角度赏识学生作文，帮助学生在写作的天空中，勇敢地、自由地飞翔!
论文作者:杜琴
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第258期
论文发表时间:2016/11/17
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