高中物理情境教学模式的构建分析
◇ 甘肃 贾斌武
伴随着新课改的不断深入，高中物理教学模式也随之发生了变化.物理教师采用情境教学模式，有助于营造出轻松和谐的课堂教学氛围，提高教学质量.
1 高中物理情境教学模式的构建意义
情境教学是将学生与学习活动发生的情境紧密结合，使学生在物理情境中更好地学习物理相关知识.构建物理情境教学模式有利于培养学生自主学习能力，加强物理教师与学生之间的互动交流，增强学生之间的沟通合作，培养学生的情感价值观念，加深学生对物理知识的理解，进而实现对物理知识的掌握和运用.情境教学通过教师创设合理的情境，激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识，让学生在情境中锻炼自己的思维，开发自己的智力，提高学生解决问题和学习物理的能力，促进学生综合素质的发展，有效提高物理教学质量和教学效率.
2 高中物理情境教学模式构建的有效策略
2.1 设置问题情境
在高中物理课堂教学中，教师要在教学开始前集中学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生对本节课物理知识产生强烈的兴趣.例如，在教授“牛顿第二定律”时，教师可以展示一些生活中学生比较熟悉的物理现象，比如汽车启动、飞机起飞等.通过合理的问题，快速激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，从而使学生积极主动地参与到教学中来，促进教学的顺利开展.在课堂即将结束的时候，教师可以提出与下节课学习的物理知识有关的问题，激发学生对问题解决的欲望，使学生对物理学习产生浓厚的兴趣.例如，学习完“牛顿第二定律”时，教师可以向学生提出与“牛顿第三定律”有关的问题，锻炼学生创造性思维，使学生进行课前预习，加深学生对于物理知识的理解，提高学生自主学习能力.
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2.2 运用多媒体技术
在新课改的教学背景下，教师要改变传统的教学模式，在课堂教学时要以学生为中心，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，为学生营造轻松、愉快的教学氛围.教师可以通过互联网创设情境教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性.例如，在教授“万有引力定律”时，教师可以利用多媒体技术，为学生播放辐射带风暴探测器捕捉到地球发出的啁啾声和口哨声的视频，并说明这是地球传入太空的歌声.再播放视频动画，让学生聆听地球歌声的同时，观察地球绕太阳的运动，激发学生学习物理知识的兴趣.教师可以结合学生的实际学习情况，为学生设计合理的教学课件，利用多媒体技术以天体运动为线索，结合牛顿运动定律，揭示万有引力定律.通过对科学简史和科学人物的介绍，展现万有引力的发现过程，使学生加深对物理知识的理解，加强对学习方法的掌握，培养学生的抽象思维能力和概括能力.
2.3 加强合作学习
高中物理教师要遵循新课改的教育理念，开展素质教育.教师要培养学生的团队合作意识，调动学生之间的合作热情，促进学生之间的相互学习.例如，在教授“探究弹性势能的表达式”时，教师可以先为学生展示发生弹性形变的物体，比如卷紧的发条、拉长或压缩的弹簧、正在击球的网球拍等.然后继续为学生展示，压缩的弹簧可以把小球弹出很远，这个现象说明了什么？让学生进行小组合作学习探究，学生可以动手进行实践操作，也可以借助资料查询.合作学习的过程，培养了学生的语言表达和思维能力，开发了学生的智力，使学生学会取长补短，优化自身，提高学生的个人素养，促进学生全面发展.
3 结语
构建高中物理情境教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性，吸引学生的学习注意力.合理的情境教学能够有效激发学生的求知欲望，让学生在情境中学会分析问题、解决问题，提高学生的物理学习能力，加深学生对物理知识的理解与掌握，培养学生自主学习的良好习惯，促进学生综合能力的全面发展.
29个不同品种的枣叶均采集于新疆阿拉尔市(东经81°17′41. 61″，北纬40°32′23. 50″)塔里木大学园艺试验站红枣资源圃内多年生的枣树叶片(见表1)，经植物科学学院吴翠云教授鉴定为鼠李科枣属植物叶片。采集时间为2016年6月，采集的样品经50℃干燥恒重后粉碎，过40目筛，密封，室温储藏备用(已留样保存)。
(作者单位：甘肃省甘谷第一中学)
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