曾有一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在老师对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
作为老师，我们必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，要抓住机遇，切实把德育工作做到学生心里，才能真正发挥德育养德的育人功效。
一、平等对待学生
俗话说：群众的眼睛是雪亮的。的确是，孩子们的眼睛不仅是雪亮的，而且是纯洁的，老师的一举一动都看在眼里，记在心上，有时甚至是他们行动的榜样。记得有一次放假，因为家长没有来开家长会，我通过QQ和孩子的妈妈联系。正聊着，她突然发了一条信息过来：我儿子很喜欢你。我当时淡淡一笑，心想：又是恭维的话。没想到，孩子妈妈又发一条信息过来：他说你很公正。我看了，心中不禁暗暗吃惊：我的所有行为孩子都看在眼里，放在心上，而且还做出判断，看来孩子们心中真的都有“一杆秤”，用心中的“秤”去衡量老师。这个孩子，刚入学时，可以说是班中的“五大王”之一，调皮捣蛋不说，最令老师头痛的是他爱“斤斤计较”——只要涉及到他的利益，都要去“争取”，而且不管是什么场合什么时间。有时同学经过他的座位不小心碰了他，他一定要打同学；有时他明明有铅笔用，还要借同学的用，同学不肯，他就抢……只要他一出现情况，我就跟他将道理，有时候在课堂上忍不住了就批评他；有时候找他家长面谈，或是电话联系。但是总觉得效果不明显。后来我就教孩子换位思考：如果是同学这样对你，你会有什么感受？当时看孩子的表情，似乎明白这样做是错误的，但事情发生时，他还是忍不住去动手。怎样才能让他和同学友好相处呢？他爱和别人计较，我也和他“计较”。于是，我故意被他不小心碰到，然后我就“大张声势”，要打他，要跟家长告状等，他当然很委屈地不想按我说的去做，也很无奈地知道我是老师，必须按我说的去做。等他的情感达到最高峰时，我乘机问他：你有什么感受？你觉得好受吗？好玩吗？那你不小心碰到同学时，希望同学原谅你还是跟你计较？你说你该怎样对待同学？经过几次后，渐渐地，我发现他在不断控制自己，同学无意中弄掉了他的东西，他会忍不住用嘴巴说同学，但不再动手了。我看到后，马上把同学叫过来，批评同学弄掉了别人的东西没说“对不起”，也不主动帮别人捡起来是不对的。并且表扬了他能控制自己的行动，如果能控制自己的语言会更好。有时候当我从其他科任老师听到表扬他的话，也会和孩子说，有时还在班上表扬他。慢慢地，他有了很大的进步。
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对待其他同学，我也不会因为他（她）是班干部或是成绩好，就不批评。这些同学听的表扬比较多，心理承受能力比较弱，一般情况下，我会私底下跟他们谈话、讲道理，基本上能有效果。有时在课堂上，我也会善意地用他们的缺点作为例子，这样，他们不会太难为情，而那些“纪律中下生”从中能听出老师也会批评他们的。学生都知道，老师批评同学的对事不对人的，这样更能接受老师的教育。
二、教师要以身作则
当老师的经常说：如果你想知道自己的形象，看看班干部做事的样子就知道了。的确是，学生接触最多的是老师，而且一般情况下学生对老师是很崇拜的，老师的一举一动都可能被学生模仿，因而，要求学生做到的，老师首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师用眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚开始时，这个班的早锻是我最头疼的事。按说小孩子都喜欢玩，应该很喜欢早锻，但每周早锻那天，总是不能按要求早回校。能按时来的只有十来人，大部分是在打早读铃前后回校的（早锻比早读提前十五分钟开始），还有个别同学是打铃后才姗姗来迟。怎么办呢？我试过表扬奖励按时到校的，刚开始效果不错，但渐渐地情况依旧。我也试过其他方法，但效果也是不明显。有一次早锻进行跳绳锻炼，但适合一个人跳的跳绳不多，还有部分同学没得玩，而刚好又有一条很长的跳绳，可以玩“跳大绳”。但同学们不会玩这个游戏，我就教他们玩，并且给他们做示范。其他同学们看见我在玩，都纷纷围过来看，并兴奋地说：“老师好厉害啊。”“老师，我也要玩。”……这时我灵光一闪：早锻时，如果我和同学们一起玩，他们会不会就能按时到校呢？下一次早锻，我一早做好准备，等有同学来了，就和他们一起锻炼。同学们都感到很惊喜。我和同学们一起锻炼，有时他们教我，有时我教他们，有时我们还进行比赛……渐渐地，迟到的同学少了，越来越多的同学能准时参加早锻，有的同学甚至一早就在操场等我了。教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢地承认。记得刚开始当老师时，犯了错误总是找借口跟学生说原因，总觉得说出了“对不起，老师错了”这句话就没有了当老师的尊严。后来才明白，在学生面前承认错误，不仅不会失去老师的尊严，而且在教育学生方面更有说法力。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，才能走到孩子们的内心世界。
一个学生——一个家庭——一个社会，这个关联中，学生是根本，学生的基础教育在于老师，面对如此大任，岂能儿戏？教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。
论文作者:党剑
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第37期供稿
论文发表时间:2016/1/25
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