广东省兴宁市坭陂中心小学 514577
学生是学习和发展的主体，必须根据学生的身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分调动学生的情感积极因素，以其鲜活的生命力激发学生张扬个性，放飞思维，让语文课堂充满生机，让儿童生命灵动，真正提高语文课堂教学的效率，奏响课堂实效的音符。
一、找准情感激发点
1.设疑引趣。“学起于思，思起于疑。”“疑”是打开思维的大门，激发学生学习兴趣的“金钥匙”。教学时教师若能根据教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激起学生学习的求知欲。例如：《美丽的规则》一文，读课题后，可设计这样的问题：
（1）课题中“规则”指的是什么？
（2）你知道生活中的哪些规则？
（3）规则本是一个个条文，为什么说它是美丽的？
这些疑问在学生头脑中形成了悬念，能唤起学生的求知欲望，思维的积极性便能得到充分的调动。
2.以画激趣。根据学生好动，喜欢画画的特点，教师可结合课文内容，适时让学生动手画画，解读出文中之画，画中之文，文中之情，来激发学生的学习兴趣。如：教学《海上日出》时，可另辟蹊径，利用“读文、想象、作画、评画、悟文”这一途径实现学生与文本的对话，让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的日出画下来。在学生作画之前，先引导学生根据时间的推移变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，学习积极性也被调动了起来。到后来的读文理解，作画悟情，再到析画赏美也就水到渠成了。学生与文本的对话也在轻松愉快的气氛中完成了。
二、立足思维展开点
1.媒体辅助转换角色。著名特级教师周一贯先生说得好：“爱探索，喜尝试是孩子的一大特点。”根据这一特点，在教学《再见了，亲人》一课时，可采用 “媒体辅助，转换角色， 体验情感”的教学思路。
新课伊始，我一反往常以学习课文为主的常规，改成了学生转换角色后进入情境之中的仿作，并声情并茂地朗读。一开始，紧紧地围绕着课堂教学的目标，用悠扬、柔情的音乐——《西风颂》奠定本课的基调，用直截了当的语言揭示本课的训练重点——进行角色转换（转换成朝鲜人民的身份），仿课文结构（话别——回忆——赞美）进行习作，再有感情地读好自己的习作，即于情感体验中学好本文。由于有音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，学生很快地进入了角色，引发了情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着，教师又以身示范，为学生做榜样，在电教手段的帮助下成了一位朝鲜老大娘，饱含深情地和志愿军战士话别：孩子啊！让大娘再看你一眼……学生的情感被调动了，灵感被激发了，创作的热情达到了高潮。于是一位位“小金花”“朝鲜大嫂”应运而生，黄继光、邱少云、毛岸英等英雄的壮举又在学生的眼前浮现，成了学生笔下的素材，并牵出了万般柔情，学生进行了深刻的情感体验，很快地写出了一段段文字。然后，通过学生自己朗读、互评、互改，学生很好地领会了文章的内涵。到文章的最后三个自然段，学生通过充满激情的朗读就把那深奥的含义淋漓尽致地表现出来，给人水到渠成的感觉。
2.捕捉学生思维的火花。爱因斯坦说过：“提一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师在教学中要根据学生“好问、好动、好强”的心理特点，积极引导学生参与学习活动，启发学生主动探索，寻求答案。如在教《赵州桥》时，有学生提出：“为什么说这种设计在建桥史上是一个创举？”当时没有同学能够理解，然后学生在展开充分的独立的思考后，提出许多创造性的见解。教师应对这些见解适时肯定，让学生的好胜心不断得到强化，让学生的潜能得到不断开发，引导学生体验成功的喜悦，享受学习语文的乐趣，让每个学生时刻都处于惊奇、探索和发现的学习过程。这样，既激活了学生的思维，又调动了学生学习的情感。
三、强化心灵兴奋点
1.以“读”为兴奋点。在学生对课文的语言充分理解之后，指导学生充分地读，或静思默读，或低吟慢诵，或高声吟唱。使学生进入课文的情境，充当课文描写的角色，读出意，读出形，读出味，读出情，读出神……加强对语言的感悟，就容易引起学生的兴奋，加深对课文的理解，体会作者的思想感情。如在教《“心正笔正”的柳公权》一文时，可指导学生分好角色——叙述人、柳公权、穆宗皇帝，按照各自不同的表现，读得“如闻其声，如见其人”。朗读时要特别注意人物的动作、神态。“你的字怎么写得这么好呢？能告诉我书法的秘诀吗？”要读出穆宗皇帝惊诧的语气，语速放慢，加强重音；柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”要读出柳公权坚定的口气来，透出一股果断之气。通过感情朗读，学生就能加深对课文内容的理解，升华感情。
2.以“演”为兴奋点。小学生以形象思维为主，情境表演是低年级儿童最受欢迎的表现形式，它具有“形真”“情切”“意远”“理蕴”的特点。小学语文教材中，幽默的寓言，有趣的童话都适合让学生表演。通过表演，最容易使学生在设身处地的情境中获得情感体验。
儿童是教师心中永远的太阳，在小学语文教学中，只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，找准情感激发点，立足思维展开点，强化心灵兴奋点，充分调动学生的学习热情和学习兴趣。把学生的认知、意志、情感和谐统一起来，让儿童生命灵动，情感放飞，思维碰撞，人格升华，变“苦学”为“乐学”，就会大大提高课堂教学效率，使语文课堂真正成为孩子们学习知识的乐园，共谱语文课堂之歌，奏响课堂实效之音符。
论文作者:肖志芬
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/12/1
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