一、研究目的与意义
为了更好地了解临夏地区少数民族贫困地区学生的健康学习心理状况，有针对性地指导少数民族地区学生不健康的学习心理，为他们的发展创造更自由、更富有创造性的学习空间，使每一个学生都能得到较好的发展，我们从少数民族贫困地区学生的学习心理、健康学习心理，学生家庭教育现状等方面进行了调查，找出少数民族贫困地区学生的不健康学习心理的成因并进行分析研究，为少数民族贫困地区学生的健康学习心理的培养，探寻一些行之有效的方法途径与策略。
二、确定研究对象，进行深入问卷调查
1.调查对象：
甘肃省和政县五所初级中学及周边康乐县、广河县、临夏县三县的部分初级中学七、八、九年级学生，和政县每校随机抽样整班发放，共发放1000套调查问卷，收回996套调查问卷，其中少数民族男生386人，少数民族女生204人；周边三县调查对象是经过班主任、任课教师确定的少数民族贫困学生，共发放问卷395份，收回394份，其中少数民族男生226人，少数民族女生168人。
2.调查方法：
主要采用问卷调查，适当进行访问调查。向被调查学生发放一套调查问卷，每套包含55道问卷题。学生填写时要求不记名，不交流，不讨论，在规定的时间内独立完成，直接交到调查人员处，保证了调查的真实性和客观性。同时，对部分学生还进行了访问调查。
三、调查内容
少数民族贫困地区学生学习心理、健康学习心理调查，智力因素和非智力因素对学生学习心理的影响的调查。
四、调查结果（数据为各片区综合数据）
少数民族贫困地区学生学习心理、健康学习心理调查结果。
五、数据分析研究
1.学生对学习态度：
结果表明27.4%的少数民族女生愿意辍学去打工赚钱，38.7%的少数民族男生愿意辍学去打工赚钱。72.6%的少数民族女生不愿意因打工而辍学，61.3%的少数民族男生不愿意因打工而辍学；60.8%的少数民族学生在学习上遇到困难时，不想“混日子”，想把学习学好。75.2%的少数民族学生的家长过问自己孩子的学习情况，63.7%的学生没有科学的学习方法；73.4%的学生没有良好的学习习惯；61.2%的学生一经老师批评，对这位老师所带科目也失去了兴趣，甚至厌恶学校生活；68.3%的学生在学习上缺乏强列的竞争意识；76.3%的学生在课堂上不能保持注意力的高度集中；79.1%的学生在课堂上不能积极思考，踊跃发言。
2.学生对学习的心理：
67.7%的少数民族学生在学习上不自信，27.3%的少数民族学生在学习上很自卑。75.1%的少数民族学生最不喜欢老师当众批评，20.9%的少数民族学生最不喜欢老师对待不公平。65.5%的少数民族学生在学习上感到焦虑，48.3%的少数民族学生在学习上感到抑郁。81.9%的少数民族学生觉得上中学后，最大的困惑是学习成绩不理想。66.9%的少数民族学生在业余时间主要帮家里干活，28.3%的少数民族学生与同学娱乐玩耍，4.8%的少数民族学生在家学习或阅读课外书籍。85.4%的少数民族学生感到学习负担很重。
3.家庭教育：
35%的家长当孩子犯了错误时，以批评、打骂为主。50.8%的少数民族学生家长不完全支持孩子学习外的兴趣爱好，很支持的少数民族学生家长仅占18.7%。48.5%的家长辅导孩子的学习，但46.5%的父母只有初中学历，37.5%的父母是小学学历，另有7%的父母不识字。
由此看出，少数民族贫困地区学生学习心理及健康学习心理方面存在以下问题：
（1）学习环境影响心理健康发展。
少数民族女生与汉族女生相比，在学习环境、家长重视程度、家长文化程度 、家长辅导、个人完成学业自信度等方面明显较低。导致心理发展不健康。
（2）少数民族贫困地区少数民族学生学习动机不明。影响心理健康发展。
少数民族学生入学率普遍较低，尤其是少数民族女生入学率低、辍学率高，适龄少年往往辍学进寺学经、早婚，求学权利未掌握在自己手中，在校被动学习，学习动机不明确。
（3）部分少数民族学生健康学习心理失衡。
部分少数民族学生的自卑和依赖心理严重。部分少数民族学生受社会因素、家庭因素影响，中断学业，后被劝返，基础薄弱，考试成绩长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心。心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，这样就导致对所学学科缺乏自信心。这些情绪常常给学生正常的学习形成阻力，学生健康学习心理失衡。
（4）少数民族学生的健康学习心理，缺乏良好的意志品质。
大部分少数民族学生由于家长文化程度低，无法对学生进行辅导，对学生的学习不管不问，没有真正意义上起到监督作用，学生学习态度散漫，没有培养良好的意志品质，学习中遇到困难不能坚持、无法克服，在很大程度上影响他们的学业成绩。在学习上不肯用功，怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。随着学习任务的加重和难点的增多，遇到难题便抛掷一边，产生畏惧情绪，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志。
（5）少数民族学生缺乏科学的学习方法和学习策略。
部分少数民族学生由于家长不重视学习成绩，缺乏校内外的指导；有些教师采取暴力措施，强迫学生死记硬背，学生缺乏科学的学习方法和学习策略。
（6）少数民族贫困地区学生父母亲文化素质偏低，教育方式简单，不能辅导孩子，也不能很好地与孩子沟通，无法配合学校有效地教育孩子，影响学生的心理健康发展。
虽然有75.2%的家长过问自己孩子的学习情况，48.5%的家长辅导孩子的学习，但46.5%的父母只有初中学历，37.5%的父母是小学学历，另有7%的父母不识字；35%的家长以批评、打骂为主，15%的家长以打骂为主；孩子有什么问题请教时，30%的家长说不会，让自己想；63%的家长会说“这个问题看看书上的例题，你能思考出来”。 所以，家长文化素质偏低，教育方式简单粗暴，不能对孩子进行正确的辅导和教育，对孩子缺乏应有的尊重。不能很好地与孩子沟通，这是导致孩子学习困难、缺乏兴趣的重要原因之一。
六、建议与对策
1.应加大宣传力度，使社会、学校、家庭更加重视加强少数名族地区教育的重要性，重视培养学生健康学习心理的重要性和必要性。
2.学校应把如何更好地培养学生健康学习心理纳入学校计划，成立课题组，进行分析研究，出台具体的措施和办法。
3.进一步加强学生的思想教育，让学生认识到学习对自己人生的重要性，从而转变思想观念，端正学习态度。
4.培养学生良好的学习习惯，对学生的教育对策主要是根据学生的实际情况，开展学习心理辅导，激发学习兴趣，增强自信心，养成良好学习习惯，排除不良情绪以及转变教育教学模式。
5.采用多种形式和方法或开展多项有利于培养学生健康学习心理的活动，如励志教育专题讲座、国学背诵、心理辅导，开展兴趣小组活动和大课间活动等。
6.家庭教育的缺失是造成少数民族贫困地区学生不健康学习心理的一个主要成因，少数民族贫困地区，家长的教育观念落后，觉得读书无用，做生意赚钱重要，对自己孩子的学习很不重视。因此，学校必须高度重视对家长素质的提高，定期地有针性地召开家长培训会，转变家长的教育观念，形成教育合力。
7.建议上级部门进一步加大对少数民族贫困地区教育的投资，加强硬件建设的力度和效率，加大文化地区对少数民族贫困地区的支教活动，使少数民族贫困地区的学生也能享受良好的优质教育。
论文作者:张彪 廉福
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第199期
论文发表时间:2016/4/3
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