王晓勇 褚晓初 山东省昌邑市奎聚街道文山小学 261326
摘 要：在小学体育教学中，音乐能提高学生的兴趣，提高学生练习的欲望。在音乐的节拍中，学生能主动参与，练习积极性高，练习效果好。我在小学体育教学中充分发挥音乐的作用，利用各种音乐来组织教学，收到了良好的效果。
关键词：音乐 节奏 速度 放松 融合 效率
一、小学体育教学中加强学生的音乐感与节奏感
在体育与音乐相融合的过程中，学生最需要加强的就是节奏感。著名音乐教育家、节奏教育家达克罗兹说过：“要正确地感受音乐，必须用整个身心去感受。”他认为节奏教育在音乐教育中是最重要的一环。节奏在音乐的各要素中，跟生活有最密切的关系，能引发敏锐的感觉。在日常生活、动作、行为中，每一项都离不开节奏，不论是四肢的运动还是思维活动，只要开始活动就一定会产生节奏。从人类运动中产生的节奏，能美好地重复着紧张与松弛的交替，在运动中不断循环。人的节奏感与运动觉是相联系的，运动觉的配合可以增强节奏的感觉，因此，应让孩子们用身体来感觉节奏，让孩子们以身体为乐器，通过身体的动作体验和培养节奏感。律动与节奏训练教学的最大特点是“动”，音乐本身是动态的艺术形式。律动与节奏训练是动态的课堂表现形式，学生是动态的群体，音乐流动，学生运动，动态的音乐协调着学生身体的动，身体的动又影响着学生智力和技能的发展，从而使学生逐步形成良好的乐感，使创造能力、思维能力得到发展。所以要先利用音乐课的时间培养好学生的节奏感，才能使学生跟着音乐的节拍进行运动。
二、音乐在小学体育教学中各个部分中的应用
1.准备部分。在准备活动阶段运用音乐时，要充分考虑准备活动的目的，使用的音乐为动员音乐。这类音乐具有较快节奏、较高音量的特点，其音域较宽，变化陡峭，对神经系统、内分泌系统和心血管系统都有改善的作用。如进行曲、爵士乐、摇滚乐等，所起到的作用是迅速调动学生的积极性，提高同学们对体育课的兴趣，便于热身。同时使整个课堂的气氛迅速活跃起来，使学生在课堂上感受欢快的气氛，才能为接下来的课做充足的准备并能避免上课过程中的受伤。
2.基本部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆音乐的节奏与速度严格控制着动作的节奏与速度，比较适合使用一些节奏明快、旋律优美的音乐，在很大程度上控制着运动的强度。时间相同，节奏越复杂、越快，强度就越大，反之越小。可根据学生掌握程度的不同和学习的重点，选择不同的音乐。例如在跨栏跑的练习中，可以做不放栏的栏间跑、按音乐节拍摆动腿栏侧过、按音乐节拍跨栏等练习，让学生在音乐的伴奏下，以一种欢快轻松的心情来做体育练习。这样可以克服学生对障碍物的恐惧感，同时也可以更好地掌握动作的节奏。可以在栏间跑时使用较轻的音，而在要跨时使用重音，从而提示学生控制跨栏的节奏。再如跳绳，音乐伴奏运用于短绳组合跳练习过程中，不但可以提高学生的练习兴趣和激情，而且可提升学生的韵律感和节奏感，颇得广大青少年学生的喜爱。在跳远教学的时候，放一些节奏由慢到快的乐曲，也可利用一些打击乐器，比如鼓，由教练员打击出所需要的节奏，学生可以踏着音乐的节拍进行助跑，这样就会提高学生助跑的节奏感，使动作逐渐趋于规范和完善，有利于形成正确的动力定型。
3.结束部分。音乐在这一环节中有着显著的作用，曲调以平静、柔和、节奏感鲜明的类型为主，使学生整个身心处于一种放松状态。音乐直接作用于学生的机体，导致机体产生迅速的反射作用，使机体得以恢复。运用一些平静、柔和的音乐可以使学生的全身放松，使紧张的肌肉得到充分的放松，使学生心理得到放松，并帮助学生调节呼吸，让学生感受体育课的魅力，使学生觉得上体育课是一种身心的培养，增强学生对体育的兴趣。
三、音乐与小学其它体育项目的融合
由于休育课的教学内容多种多样，并非所有项目、每一教材、每项动作都适宜音乐伴奏。同时采用配乐教学对设备条件及环境要求较高，一定要从教材特点、实际需要和可能出发进行安排。特别是全课采用音乐伴奏，不宜多搞。健美操、集体舞、基本体操、武术、轮滑、游戏这些项目比较适合音乐的配合，而对耐力跑、篮球、足球、排球一般不适宜配乐。这和运动技能分为闭式和开式两类有关。闭式运动技能在运动结构上多属于周期性重复动作，完成动作时，反馈信息只来自本体的感受器，这类运动技能项目更适合配乐，如健美操、集体舞、基本体操和武术等。开式运动技能在运动结构上表现出多样性或非周期性特征，完成动作时有多种分析器参与工作，并综合总的反馈信息。对抗性项目属于开式运动技能，如球类项目。一般来说开式运动技能比闭式运动技能的动作复杂，节奏变化快，不太适合配音乐。例如：“走”的方式多种多样，按照音乐的节拍、速度、强弱可以走出不同风格的脚步。音乐快时，快走；音乐慢时，慢走；音乐强时，重走；音乐轻时，轻走；音高时，踮脚、伸手向上走；音区低时，身体弯曲、蹲着走；音乐又轻又慢，高抬腿、迈大步踮脚尖走；音乐又重又慢，身体前倾、迈大步、负重感觉走……“走”的形式千变万化，个人走、分组走、集体走、单列走、双列走、四列走、直线走、曲线走等等，要尽量变换形式，避免单调乏味。还可以让学生设计队形，带领训练，没有条件就在原地做。“走”的音乐要精心挑选，开始不要使用速度过快或过慢的曲子。当学生熟练后，再选择速度有变化的进行曲。还可以教师进行弹奏，在速度、力度、音区上加以不断变化，既训练听觉又训练节奏，从而达到协调的动作再现音乐的目的。
论文作者:王晓勇 褚晓初
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第251期
论文发表时间:2018/1/5
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