坚持以实践为标准，推动教育改革和发展——纪念真理标准讨论二十周年，本文主要内容关键词为：标准论文,二十论文,教育改革论文,真理论文,周年论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
20年前关于真理标准的大讨论，是在特定历史时期邓小平同志领导和支持的全党的一场伟大的马克思主义教育运动和思想解放运动。这次大讨论为我们党彻底纠正“文革”的错误，实现工作重心的转移，为开辟改革开放和社会主义现代化建设的新局面扫清了思想障碍，提供了思想基础和理论前提。今天我们纪念真理标准讨论20周年，不仅在于这次讨论对当时教育战线的拨乱反正以及新时期教育改革和发展有着特别重要的作用，而且在于坚持实践是检验真理的唯一标准对我们今后的工作仍具有极为重要的现实意义。
一
十年动乱结束不久，各项事业百废待兴。但是，当时占主导地位的“两个凡是”的错误观点制造了新的个人崇拜和精神枷锁，严重束缚了人们的思想，阻碍着拨乱反正工作的进行。是让“文革”极“左”理论禁锢人们的思想和行为，继续坚持以阶级斗争为纲，还是重新确立党的马克思主义的思想路线，彻底否定“文革”，全面开创社会主义现代化建设的新局面，这是关系到党和国家的前途和命运的大事。邓小平同志在1977年4月，第一个提出要“准确地完整地理解毛泽东思想”， 推动思想路线的拨乱反正。1977年5月， 邓小平同志以无产阶级革命家的非凡胆略和大无畏精神明确提出“两个凡是”不符合马克思主义。当时，“两个估计”（即文化大革命前十七年教育战线是资产阶级专了无产阶级的政，是“黑线专政”；知识分子的大多数世界观基本上是资产阶级的，是资产阶级知识分子）极大地阻碍着教育战线拨乱反正的进行。邓小平同志把推翻教育战线上的“两个估计”，作为否定“两个凡是”的突破口。1977年8月8日，他主持召开了科学和教育工作座谈会，明确提出“文革”前十七年教育战线的工作“主导方面是红线”，知识分子中的绝大多数是好的， 是为社会主义服务或者愿意为社会主义服务的。 1977年9月19日， 邓小平同志与当时教育部主要负责同志专门谈了教育战线的拨乱反正问题。他指出，“两个估计”是不符合实际的；毛泽东同志画了圈，不等于说里面就没有是非问题了；实事求是是毛泽东哲学思想的精髓。这就从理论上彻底推翻了强加在广大教育工作者头上的“两个估计”。1978年3月，邓小平同志在全国科技大会上， 重申了知识分子是工人阶级一部分，在我国社会主义时期知识分子的阶级属性这一根本问题上重新确立了马克思主义观点，为落实党的知识分子政策奠定了理论基础。在邓小平同志的关怀下，全国教育战线知识分子的大量冤假错案被平反，广大知识分子在政治上获得了新生。1977年冬天，在邓小平同志的亲自主持下，教育界冲破了重重障碍，终于恢复了中断十年之久的高考制度，570万考生怀着激动的心情参加高考，其中有27.3 万人成为了新一代大学生。这极大地激发了广大青少年学习科学文化的热情，全社会出现了努力学习、努力成才的热潮，风气迅速好转。
邓小平同志亲自领导下的教育战线的拨乱反正和推翻“两个估计”，都触及到毛泽东同志在“文革”中已圈阅过的东西要不要接受实践的检验这一深层次问题，其影响远远超出了教育战线。这是对“两个凡是”的教条主义束缚的一次重大突破，同时也给理论工作者以强烈的思想启迪，为理论研究注入了勃勃生机。广大教育工作者在十年动乱后的深刻反思中，对“文革”极“左”的理论和“两个凡是”教条主义的精神枷锁深恶痛绝，强烈要求彻底否定“文革”和重新确立党的马克思主义思想路线和政治路线。正是在这种背景下，南京大学哲学系教师胡福明同志撰写并经集体修改，以特约评论员的名义在《光明日报》上发表了《实践是检验真理的唯一标准》一文，集中反映了广大教育工作者的心声，从理论上给了“两个凡是”以沉重一击，并由此引发了一场全社会关于真理标准的大讨论，有力地推动了全社会的思想大解放。在真理标准的讨论中，邓小平同志旗帜鲜明地支持实践是检验真理唯一标准的观点，肯定这一观点“符合马克思列宁主义”，是“扳不倒”的，使这场关于真理标准的讨论不断向纵深发展，迅速波及全国，成为党的十一届三中全会的思想准备。在这一重要的历史关头，教育界为真理标准讨论的发动和深入进行作出了应有的贡献。
真理标准的讨论，促进了教育界深入贯彻邓小平教育思想，为新时期教育的改革和发展奠定了重要的思想理论基础。1978年3月， 在真理标准讨论的前夕，邓小平同志在全国教育工作会议上发表了重要讲话，提出了教育要更好地为社会主义建设服务，教育事业必须同国民经济发展的要求相适应，培养德智体全面发展、有革命理想的社会主义一代新人，尊师重教，加强师资队伍建设等一系列关于新时期教育工作的指导方针，为十年动乱后教育工作的拨乱反正和我国教育事业的长远改革与发展指明了方向。真理标准讨论后，邓小平的教育思想日益深入人心，成为新时期教育工作的根本指导思想。广大教育工作者在这次讨论中受到了深刻的教育和极大的鼓舞，进一步破除教育战线上“左”的影响和束缚，迅速地恢复了全国正常的教育教学秩序，积极探索具有中国特色的社会主义教育体系和发展规律。从此，我国教育改革和发展进入了一个新的历史时期。
二
真理标准讨论以来的20年，是解放思想、实事求是的马克思主义思想路线不断深入人心的20年，也是教育界积极探索、勇于实践，不断推动我国新时期教育改革和发展的20年。
真理标准讨论以后，党和国家确立了以“尊重知识，尊重人才”为核心的知识分子政策，破除了“左”的思想羁绊，纠正了歧视知识分子的偏见，承认、肯定了知识分子的价值和作用，并采取一系列有力措施，提高知识分子的地位和待遇，极大地调动了知识分子的积极性和创造性，在全社会逐步形成尊师重教的良好风尚。党的十四大进一步肯定知识分子是工人阶级中掌握科学文化知识较多的一部分，是先进生产力的开拓者，在改革开放和现代化建设中有着特殊重要的作用。在21世纪即将到来时，以江泽民同志为核心的党中央准确地把握了国际经济、科技发展大趋势，及时提出科教兴国的战略决策，并在十五大报告中明确指出“人才是科技进步和经济社会发展最重要的资源”。最近，江泽民同志在考察北京大学时进一步强调，科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程；创新是不断进步的灵魂，其最根本的一条就是要靠教育、靠人才。作为知识分子重要组成部分的广大教师，越来越受到全党全社会的充分重视。国家规定了教师节，颁布了《教师法》，对教师权益依法进行了保障，教师的社会地位和生活待遇不断提高，尊师重教蔚然成风。我们党对于知识、知识分子、科学技术的价值的确认，是在社会主义现代化建设实践中不断深化的结果。每一次认识的深化，都是一次新的思想解放，都已经对也必将继续对社会生产力的解放产生深远影响。
真理标准的讨论和党的十一届三中全会实现的工作重点的转移，为全社会更加科学、全面认识教育的本质、社会功能提供了条件和契机。自70年代末开始，教育界对教育本质、功能问题进行了热烈的讨论，冲破了长期以来把教育仅仅作为上层建筑和阶级斗争工具等片面、僵化的观念，对教育与社会生产力、与科学技术等的关系进行了深入的理论研究，促使人们对教育的认识更加全面、更符合实际、更加科学；使邓小平同志提出的“抓科技必须同时抓教育”，“整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”等重要思想更加深入人心，为党的十二大提出教育作为社会主义建设事业战略重点作了思想、理论上的准备。
随着社会主义现代化建设步伐的加快，全党全社会确立教育战略地位的自觉性、主动性、紧迫感不断增强。在确立“三步走”现代化战略步骤时，党中央提出使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，这是我国经济增长方式上的重大转变。党的十五大更明确地指出了发展教育是提高综合国力的一项基础工程，关系21世纪社会主义事业的全局，对实施科教兴国战略作了进一步部署。在改革开放的实践中，教育战略地位的确立已经成为全党的共识，也正在成为各地的自觉行动。教育在推动我国经济建设和社会全面进步中所发挥的重要作用，必将继续成为现代化建设的持续动力。
真理标准讨论对我国教育改革和发展所产生的推动作用还表现在教育的对外开放上。教育的对外开放，关键在于解放思想。“文革”结束后，邓小平同志尖锐批驳了把对外开放当作“崇洋媚外”的“左”的思想，强调中国的发展离不开世界，提出要广泛地学习世界各国的先进科学技术，利用外国的智力，尽快缩小同发达国家的差距，为我国教育对外交流合作开辟了广阔的前景。在长期封闭之后，我国又开始向国外特别是发达国家大批派遣留学生。同时，开展了接受和培养外国留学生、聘请外籍教师来华任教、与国际组织开展多边合作与交流等多层次、多渠道的国际教育交流与合作。在教育对外开放过程中，我们不断学习和深入理解邓小平对外开放思想，排除干扰，坚持实践标准，在实践中不断调整、完善和发展教育对外开放政策；在留学生工作中制定了“支持留学、鼓励回国、来去自由”方针，形成了留学人员长期回国服务与多种形式为国服务的良性格局；大胆吸收和借鉴世界各国先进科学技术和优秀文化成果以及发展、管理教育的成功经验，积极引进国外智力和资金，培养了我国急需的各种专业人才，改善了我国的人才结构，为我国的社会主义现代化建设提供了智力保证。
真理标准讨论20年来，广大教育工作者坚持以邓小平理论为指导，从实际出发，不断深化教育体制改革，逐步走出一条符合中国国情发展教育的路子。在不断总结、概括教育改革的实践经验和规律的基础上，中央发布了《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》等一系列文件，逐步明确了我国教育事业发展的目标、战略、指导方针和总体思路，促使教育体制改革取得了重要进展：在管理体制方面，学校和地方的办学自主权不断扩大，改变了政府统得过多过死的状况，政府职能开始由对学校进行直接行政管理，逐步向用法律、政策、经济、评估、督导以及必要的行政手段进行宏观管理和调控转变；在办学体制方面，国家包揽办学的格局已经打破，以政府办学为主体、社会各界共同参与办学的体制正在逐步形成；在投资体制方面，改变过去单一由政府投入的体制，建立了以财政拨款为主，多种渠道筹措教育经费的教育投入体制；在教育结构上，加强了“两基”工作，积极发展了各种形式的职业教育和成人教育，高等教育也获得稳步发展；在教育内容方法的改革上，广大教育工作者积极开展各种实验，从单项到综合，从学校到区域，逐步推广，有效地提高了教育教学水平；在教育模式上，重视借鉴学习国外有益经验，树立终身教育观念，正在积极探索适合我国国情的终身教育体系；在管理手段上，初步形成了有中国特色教育法律法规体系的基本框架，同时促进宏观教育决策的科学化；在工作方针上，坚持因地制宜、分区规划、分类指导的原则，保证了教育改革的顺利进行。
20年来，我国教育改革和发展取得的一切成就都是坚持实践是检验真理的唯一标准，不断解放思想，实事求是，一切从实际出发的结果。只有自觉地坚持这一标准，我们的教育工作才能适应社会发展的需求，这是20年来教育改革与发展的一条基本经验。
三
科学技术的迅猛发展，知识经济时代的即将来临，使教育在21世纪经济竞争和社会发展上的战略地位愈加重要。这为教育的改革和发展提供了新的机遇，也提出了严峻的挑战。真理标准讨论20年来，教育改革和发展的实践证明，邓小平教育理论是具有中国特色和时代特征的马克思主义教育理论，是指导我们教育工作的根本方针。我们要在社会主义现代化建设新的历史时期，认真学习邓小平理论特别是他的教育思想理论，并在实践中不断丰富和发展，这是我们开创教育改革与发展新局面的根本保证。当今的青年一代是有中国特色社会主义事业的跨世纪的建设者和接班人，是坚持、丰富和发展邓小平理论的接力者和生力军。在青年中大力进行马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论的教育有着特殊而重大的意义，关系到党和国家未来的前途和命运。要继续加大邓小平理论的教育力度，使邓小平理论进课堂、进教材、进头脑，用邓小平理论培育一代新人，促使我国社会主义现代化建设事业不断取得新的成就。
党中央、国务院确立的科教兴国的发展战略，使全社会对教育战略地位基础性、全局性和先导性作用的认识不断加深和提高。我们应当始终坚持把实践作为检验教育战略地位落实程度的标准，在工作实践中扎扎实实落实教育的战略地位。各级党委和政府应当在思想上对此有深刻认识，通过自己地区或部门扎实有效的工作真正落实教育的战略地位。要把教育的发展与经济和社会的发展联系起来，把教育摆到事关全局的重要位置上来。江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上再次号召：全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。我们要认真贯彻江泽民同志的指示，坚持教育与经济社会发展紧密结合，坚持为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献并以此作为面向21世纪教育改革和发展的方向，建立切实落实教育战略地位的有效机制。
坚持实践是检验真理的唯一标准，最重要的是要解放思想，勇于改革，勇于实践。在新的历史时期，党的十五大在社会主义市场经济理论上的重大突破，社会主义现代化建设和人民群众对教育的需求日益增长，全球知识经济的发展、世界现代信息技术的进步带来教育方式方法的巨大转变，国外的先进教育观念、教学方法和管理经验的借鉴，使教育实践的领域不断地扩大、延伸和充实。但是，教育投入不足、教育质量和效益不高、教育管理体制不顺等问题依然困扰着我们。教育所面临的机遇和挑战，要求我们必须从社会主义初级阶段的实际出发，根据经济社会发展的需要来改变与社会主义市场经济不相适应的教育观念、教育体制、教育内容和教学方法，加大改革力度，探讨新形势下新的教育运行机制，密切关注教育的热点、难点问题，勇于探索，把实践作为衡量教育改革成效的标准，通过教育改革和发展的实践，逐步建立有中国特色的社会主义教育体制和运行机制。
20年前，邓小平同志指出“群众路线和实事求是特别重要”。在新的历史时期，我们仍然要继续坚持走群众路线，尊重广大教育工作者的首创精神，打破束缚教育改革和发展的思想壁垒，建立促进经济发展和社会全面进步的教育体系。要大兴调查研究之风，在教育实践中不断总结经验，对行之有效的好经验、好做法，要及时加以总结和推广。要营造有利于思想解放的氛围，倡导百花齐放、百家争鸣。鼓励群众大胆探索，大胆改革，大胆实践，不断调动广大群众参与教育改革的积极性，不断总结教育改革和发展的新思路、新举措、新办法。
解放思想、实事求是是马克思主义的精髓，人们对真理的认识是一个不断需要实践检验并在实践中不断丰富发展的过程。教育的改革和发展正面临着21世纪挑战的关键时期，我们要坚持以实践为标准，不断探索，在教育战线上努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面。
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