摘要：物理实验教学是素质教育的重要组成部分，通过观察现象、演示实验和学生实验，能培养学生的观察能力和实验能力，培养学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识。因此，做好物理实验教学是非常重要的。本文主要提出了几点做好物理实验教学的建议，以便与教师分享。
关键词：物理实验；建议；教师；学生
目前新的物理教学大纲把利用实验教学，提高学生的实验技能、创新能力、独立思考能力、探索精神提高到重要的位置，然而由于应试教育的存在且暂时无法消除。现在的中学物理教学重灌输、轻启发；重理论、轻实验的现象普遍存在。不少学校的实验教学仍停留在教师讲解实验，学生两三人一组按部就班完成给定器材、给出原理、给出步骤的实验，甚至连表格设计、误差分析都由教师事先画在黑板上。有些教师干脆以“讲”实验代替“做”实验，认为高考反正只考理论不考操作，多一事不如少一事。这些都不可能培养全面发展的人。因此，研究中学物理实验教学改革势在必行。那么，我们应从哪些方面入手呢？
一、加大投入，提高硬件建设水平
目前农村中学经费紧张，仪器短缺陈旧，这是实验教学无法正常开展的重要原因。从教育均衡发展的角度看，加大农村中学的实验室硬件建设，应当提上议事日程。我们也很欣喜地看到，国家及各级政府已经开始重视，并付诸了行动。
二、加强管理，突出实验教师队伍建设
一是要给编制，及时招聘专业人才；二要加强培训学习。要将实验教师队伍的培训工作提高到“国家创新人才培养工程”的层面上来认识，有计划地组织安排实验教师作短期培训，到一些示范校参观见习，进行交流，学习引进实验室建设和管理方面的好经验、新成果。加强内部的相互交流，共同学习，共同提高。注重在教学中发现问题，在发现问题过程中不断改革创新，通过“带着问题去学，带着问题去教”，结合实际提高业务素质。三要建立激励机制。在职称评聘上给予保障，及时奖励表彰教学、科研工作中创新意识强、成绩突出人员。根据实验室工作特点，实验室的管理维护工作量要予以一定的承认，对他们的辛勤劳动给予合理的评价和充分的肯定。四要建立督促机制。加强教学监督，将实验室工作纳入学校常规检查评比范畴，全面科学地评价每位人员的工作质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆坚持教师队伍“能者进，庸者出”，将不适合在实验教学岗位上工作的同志调换到其他的岗位上去，促进实验员队伍建设。
三、调整课程设置，改革教学方法
在当前高中物理教学中，依然存在课时少、教学任务重的问题，这也是许多教师把动手实验变为“讲授实验”、“先保证完成教学任务再说”的重要原因。因此，学校教务处在进行课程安排时，要充分考虑学科特点，给理化生实验教学予必要的课时保证，并检查督促学科教师保质保量完成相关实验教学内容、创新实验教学方法。
同时，加强实验课的研讨和交流，用新的教育理论、教育思想、教学方式武装物理教师的头脑，不断创新，多渠道增加学生动手实验、感性认知的机会。
1.抓好课堂内的实验教学，增强趣味性与思维性。在物理实验教学中，调动学生参与的积极性十分重要。这在很大程度上取决于教师对实验课的设计、对教学过程的组织、语言的感染力等。用心营造问题情境、引导思考、激发探究的欲望，在揭示物理规律的原则下，对实验做一些趣味性改进……就能激发学生的兴趣，增添学生探寻知识的积极性。如有教师在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生就感到十分惊奇，由疑而想要追根究底，收到了良好的教学效果。
2.大力发展信息化教学。信息技术在变不可动为可动，变微观不可见为可见方面有着无可比拟的优越性，利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式。对一些由于中学实验室硬件条件的限制，如：(1)现象看不见或不明显的实验。(2)根据现有条件难以完成的实验。(3)有毒、有害、缺乏安全性的实验，诸如此类难以作为演示实验或学生实验走进课堂的，可充分运用现代信息技术手段，提高实验教学的直观效果和整体效益。
3.将实验教学延伸至课外。在学生掌握了一些基本实验技能后，可结合研究性学习、小发现、小发明等，组织好课外活动，巩固课堂实验教学的成果。通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
4.引导学生自制教具、学具。从一些资料和报道上看，象美国那样经济发达的国家，中学实验教学仪器也并不齐全。仪器的缺乏反而激发了美国中学师生在实验方面的创造性，中学物理教师自制了大批的教具和实验器材，也领导学生搞各种各样的课外实验活动。在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，一方面巩固了课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力，这是传统的教学过程无法达到的。
5.转变观念，一切以学生发展为中心
把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，或实验教师，或具体的某个个体是不对的。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从教师、学校、社会来统一考虑。其实不少教师是深知物理实验的重要性的，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力、教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学习成绩和升学率的片面认识中转变过来，才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。
实验教学的改革是一个任重而道远的过程，还需要在以后的教学中不断探索、尝试，形成一种新的教学模式。只有这样，各方面形成共识，齐心协力，把物理教学真正移到以实验为基础上来，物理实验教学的改革才能大步向前迈，实现新的跨跃。
作者单位：贵州省仁怀市茅台中学
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论文作者:程 波
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第4期（上）供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：实验教学论文; 教师论文; 物理论文; 学生论文; 中学论文; 物理实验论文; 教学方法论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年第4期（上）供稿论文;