朱敏 浙江省温州市鹿城区实验小学 浙江 温州 325000
【摘要】近些年来，随着我国新一轮基础课程改革工作的不断深入推进，很多教学理念和方式得到了很大程度的创新和改良，语文项目学习法理念就是基于这一背景下被提出来的，其致力于锻炼学生的独立思考能力和自主学习能力，它是一种十分适用于小学高年级学生学习语文的方法，因此，本文主要针对小学高年级学生开展语文项目学习法的必要性进行分析，接着就小学高年级开展语文项目学习法的有效方式进行探讨，旨在有效提升学生们的语文学习效率，帮助他们养成良好的学习习惯，促进他们全面发展进步。
【关键词】小学高年级语文教学项目学习理念
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-178-01
1.针对小学高年级学生开展语文项目学习法的必要性分析
众所周知，我国的教育理念由于受到应试教育的影响十分深远，在传统的小学语文教学中常常以被动灌输式的教学方法为主，学生们的学习效果很不理想，而且极易使学生们在小学阶段就对语文学习产生厌烦心理，因此，在小学语文中推行和开展一种更为开放合理的语文学习方式势在必行，语文项目学习法理念就是基于这一环境背景下被提出来的，项目学习法的主要内涵是指将学习任务视为具体的工作项目来完成，将学生们划分为各个学习小组，教师在整个项目学习中主要是起到建议者和鼓励者的作用，整个过程要以学生为中心开展进行，让学生们独立思考、自主分析和解决问题的过程中深度掌握和理解必备的学科基础知识的同时，还能够掌握高效快捷的学习方法以及能够将其拓展到实际生活领域，帮助他们建立起有效应对现实问题的思维方式和处理方式，与此同时，小学高年级学生在年龄、心理认知和学习能力等各个方面较小学低年级学生有很大的不同，他们经过低年级阶段的学习和发育已经逐渐具备了一定的自我学习意识和独立思考能力，这成为开展语文项目学习法的重要前提条件。此外，小学高年级阶段的学生们已经走到了小学教育的末端，他们即将步入初中阶段，此时的他们正处于小学与初中语文教育衔接转换的关键时期，开展项目学习法能够有效帮助他们养成良好的自主学习习惯，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2.小学高年级开展语文项目学习法的有效方式
2.1科学制定语文项目学习内容
首先，可以积极参考小学语文教材内容和课程教学要求对项目学习内容进行合理设计。小学语文学科的教材和教学要求都是经过国家相关部门审批和认可的专业化内容，它们经过多次反复的验证和推敲最终才应用到实际的教学过程中，具有很强的科学性和严谨性，参考这些内容来制定语文项目学习内容能够有效达到小学高年级语文教学培养目标，使学生们掌握许多重要的语文基础知识，有效提升学生们语文学科素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，还应该根据高年级小学生们的学习能力和认知水平等特点科学设计语文项目学习内容，尤其是要把控好学习任务的难易程度，若项目任务难度过高则会使学生们感到无从下手，难度过低则不能够起到很好的学习效果，必须要使难度控制在小学生们能够自主解决的基础上又有一定挑战性才较为合理。例如以学习教材课文《我的伯父鲁迅先生》为例，教师可以将学生们划分为若干个学习小组，然后采用小组合作的形式，要求学生们课前自己做好查阅资料和课堂展示环节设计等事宜，在课堂上由学生们来讲解这篇文章所涉及到的人物、时代背景等各个方面内容，让学生们独立完成这篇课文的背景资料了解任务，至于这篇课文中的多处细节描写、人物形象刻画以及文章所表达出来的思想感情等难度较大的学习内容，教师可以让学生们课堂讨论的形式完成，之后教师再对他们的想法给予建议和指点，这样既能使得他们很好的完成这篇文章的学习任务，又能够锻炼他们的独立学习能力。
2.2合理划分学习项目小组并适时给予指导和帮助
由于项目学习法的关键在于以学生为主体开展的开放式学习模式，为了更好的提升学习效率和培养学生们团队合作意识，必须要依据学生们的性格、专长等特点合理划分成若干个学习项目小组，使学生们自发组织学习讨论和交流等活动，首先，可以采取互补互助型划分模式。即根据学生们语文学习情况等特征将学习较好的同学与学习能力较差的同学分为一组，使他们互相帮助，共同成长进步。其次，可以采取均衡分布型的划分模式。即根据学生们的性格、专长等特征进行划分，在每个小组中分别划分具有领导能力或执行能力等专长的学生，使得整个项目学习任务能够顺利开展进行，同时，学生们还可以相互取长补短，更好的完成学习任务的同时也能够起到相互激励的作用，促进学生们在沟通交流、组织领导等各个方面能力的提升。其次，项目学习的精髓在于锻炼和强化学生们在分析问题和解决问题时所展现出来的独立思考能力和自主探索意识等，为此，在划分好学习项目小组后，还要多鼓励组内成员多进行职位和任务轮换，促进他们的综合素质提升。例如，以学习课文《威尼斯的小艇》为例，这篇课文主要介绍了威尼斯的美丽风景和当地的特色交通工具小艇，教师可以先了解一下哪些同学曾经乘坐过小艇，在划分小组时确保每个学习项目小组中都有一个成员拥有乘船经历，能够向小组其他成员讲讲自身乘坐小艇的真实感受等等，鼓励各个小组积极规划学习方案，一起就学习内容积极讨论交流，共同完成好项目学习任务。此外，在语文项目学习过程中，教师除了要突出学生们构思、执行和学习的主体地位外，但还要考虑到小学生们的接受水平和年龄等限制，在学生们在遇到难以解决的困难和问题时及时给予恰当的指导和帮助。
3.结束语
综上所述，项目学习法以更为开放积极的学习模式打破了传统学习方式的壁垒，不仅能够有效提升学生们的语文学习效率，而且在学习的过程中还能够有效锻炼学生们的沟通交流、独立思考和团队协作等各个方面的能力，对小学生们的综合素质提升具有重要作用，为此，教师们一定要充分认识到开展语文项目学习法的必要性，科学制定语文项目学习内容，合理划分学习项目小组，鼓励学生们相互交流学习，在团队协作中完成好学习任务，共同成长进步。同时，教师也要及时就学生们在语文项目学习过程中遇到的问题予以及时的指导和鼓励，为学生们营造良好的语文学习环境，帮助他们在小学阶段打下良好的学习基础。
参考文献：
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[2]周云燕.小学中高年级语文单元式学习设计的实践与研究[J].语文教学通讯,2014(18):4-7.
论文作者:朱敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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