关键词：微课程资源 小学美术 欣赏教学 运用
前言：微课程教学的是属于一种具有片段化的教学学习形式，通过以构建主义为指导，结合视频来进行呈现的形式，教师围绕着教学难点和重点来进行知识讲解和动手实践等环节来开展教学的过程，这个过程是结合了相关的资源进行有效地整合在一起的方式，但是是属于当前的一种新型的翻转式的课程教学方式和模式。微课程教学和小学美术的欣赏课教学通过有机地融合到一起，有效打破了传统的教学模式，为突出以生为、合作学习的方式的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的建立良好的学习习惯，启发学生进行学习，提高学生的自主学习能力。
一、小学美术欣赏教学现状与存在问题
1.1学生主体地位的缺失
在小学美术欣赏课程中，学生对于美术的欣赏和评价其参与度不是很高，在进行陌生的教学作品时，是无法用相应的美术语言来进行表达自己的感受和认知情况。教师可以在规定的时间内进行课时学习，来完成相应的教学任务。通过讲授的形式来表达自己对美术作品的解读，教师可以根据自己的以往的知识经验，对学生进行直接灌输的方式，这就忽视了学生对于美术作品的认知和体验，导致学生在面对各种美术作品的选择时，不能激发学生的兴趣，无法走进美术作品的欣赏。
1.2图像识读浮于表面
由于学生其年龄特点以及认知水平的不同，在面对美术作品欣赏的时候，只能是对美术作品其表面的现象以及表现手法进行单一程度的识别，并不能形成 有效的认知。对于美术作品的产生其是具有一定的文化和历史背景，学生在进行美术作品的鉴赏时，其会对教师产生一定的距离以及陌生的感觉，不能真切地体会到美术作品的深意。教师在进行面对学生所单一化的图形解读时，学生是缺乏一定的指导以及设问的环节，教师没有让学生形成一个完整的图形识读的情况。学生在进行欣赏美术作品的时候，其往往是从一个角度进行审视的，并没有形成一个完整的识读和理解。
1.3美术评价能力薄弱
学生在进行美术作品的欣赏的时候，对于美术作业有一定的认识能力，其认知能力不是很全面，不能从全方面的进行分析和解读，比如说作品的表现方式和形式等方面进行有效的评价，学生在进行美术作品的评价方式方面，一般是使用“很漂亮”“很美”以及“有创意的”等通俗的语言进行评价的，这方方式是比较浅显的认知，学生很少会使用“构图”以及“纹样”等有效的词语进行评价，那么学生对美术作品的评价是来源于自己的生活经验以及情感体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、微课程资源在小学美术欣赏教学中运用的策略
2.1自主选择构建，多样化学习资源
微课程教学资源具体是根据当下的美术教学的内容进行科学合理的展现，通过构建适合学生的认知的学习资源，让学生进行学习。学生可以结合微课程资源的学习，将设计到内涵相关的知识与技能的学习，从而获取到一定的情感方面的体验。通过多样化的学习资源可以为此满足不同层级的学生学习需求来拓宽学生的学习渠道。例如，在进行《非洲雕刻艺术》这一课程学习时，学生对与非洲地域文化、物产环境以及风土人情等一概不清楚，对于非洲呈现的雕刻到底美不美？以及为什么美？那么学生应该怎样进行欣赏其独有的艺术魅力？带着这些疑问教师可以引导学生开展旅行的形式打开电脑移动终端，那么其视频就分５个栏目（历史地理、舞蹈与鼓、作品赏析、物产环境、风土人情），学生再根据自己的兴趣可以打开任一栏目，学生就可以欣赏到当地的人文自然，在这个虚拟旅游世界和场景中学生就会非常想了解非洲，那么学生的学习兴趣就一下子被吸引了，那么学生进行美术作品的欣赏之后就不会再用不同任务驱动，其中学习平台中还包括了资料包其中有关问题的以及知识点的介绍，学生可以通过对图片以及声频来进行答案寻找，那么学生在进行视频可以观看学习，就可以实现老师进行个别辅导帮助。
2.2．任务驱动，内化学习资源
学生在面对大量的学习资源，那么其进行自主学习和内化知识学习过程，就需要确定学习导向，学生不能盲目进行学习。教师可以根据特定的教学内容，来设置与之相关的学习任务，再者可以引导学生进行资源学习的时候实现自主探究、实践、思考、运用、解决相关任务的过程。比如，在进行《玉石文化 （二）》这一课程教学，教师首先要讲解清楚玉石对于我们中国传统文化是重要的组成部分。教师在讲解玉石文化这一课中教学时其中包括了对玉石的造型美、制作美以及文化美等三方面内容。那么学生在面对玉石文化微课程资源，如何进行有效学习，则需要可以根据任务单的形式来积极引导学生开展对玉石作品进行欣赏与比较，组织学习进行分组让小组合作学习，完成相应的学习任务单。
2.3．学以致用，生成个性化评价资源
学生在进行微课程资源的学习，学生就可以学习并掌握对美术作品的欣赏相关知识和方法，而且学生能够从表现形式、表现手法、表现内容和情感体验等方 面进行表示，那么就可以形成完整的评价维度。比如，教师在进行《有生命的石头》这一课课程学习时，学生可能在面对这些熟悉并且陌生的石头，是比较难以激发学生的学习欲望和兴趣，同时也很难结合相应的美术语言进行评价。那么教师在进行教学设计过程中，就需要考虑到学生身心发展规律以及生活经验。其中对于六年级学生而已，其是具有课一定的外知识和美术欣赏评价能力。教师需要把已有的美术欣赏知识梳理串连起来，为了让学生领悟石头的生命力，充分调动学生认识石头的兴趣。
总而言之，在进行微课小学美术欣赏课程教学中，为了能培养学生的自主学习能力，教师可以重点开展“学”研结合的教学形式，学生享受了成功的喜悦，打破以教师为中心的教学模式，实现以生为本的教学理念，让学生学有所思，学有所得，学有所用。
参考文献
[1]蔡静波, 王佳丽. 小学美术教学中微课程的有效运用[J]. 中国信息技术教育(4):176-176.
[2]汪雷敏. 浅谈微课程在小学美术教学中的作用[J]. 新课程(上)(1):57-57.
论文作者:李义山
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 美术作品论文; 课程论文; 教师论文; 评价论文; 自己的论文; 美术论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;