新疆乌鲁木齐市第五十八中学 830019
摘 要：我们倡导“以人为本”，高呼生命高于一切。而现实中有些人的生命意识很淡薄，缺乏对生命基本的尊重和珍惜。所以生物教学不能停留在传授知识的简单层次上，要让学生领悟生命的真谛，聆听生命的呼唤，感受生命的珍贵，激发学生对生命的挚爱。
关键词：生物教学 渗透 生命意识
关注生命，培养生命意识，是素质教育的一个迫切要求，也是以人为本教育的根本体现。生命只有一次。生命如此宝贵，我们必须学会热爱生命、珍惜生命。所谓生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”因此，在初中生物学教学过程中培养学生生命健康安全的思想意识，生物教师有着义不容辞的责任和义务。
一、中学生生命意识薄弱的原因
一方面，从初中生的身心特点来说，初中生正处于青少年期，是个体从儿童期向青年期过渡的阶段，他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点，充满着独立和依赖、冲动和冷静、成熟和幼稚等错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了前所未有的明显变化，观察力、注意力、思维能力都有了全面提高，自我意识也迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展，但两极性严重，从而导致对生命淡漠心理健康问题的产生。另一方面，从社会因素来说，独生子女家庭对孩子的溺爱，以及不良家庭环境的影响如离异、单亲、贫困、暴富等，使得处在人生观、价值观形成时期的青少年，面对日趋激烈的学习、情感压力无所适从；再加上长期以来学校、家庭、社会对生命教育的缺失，使得青少年无法正确看待生命，面对生死导致部分学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。
二、生物教学中渗透生命教育的实施策略
1.认识生命的宝贵，懂得尊重生命。生物学教育传授给学生一系列生命的概念，包含植物学、动物学、人体进化及生态方面的知识。这些生物学知识为认识生命、珍爱生命提供了坚实的理论基础。教学中要引导学生通过这些知识的学习，逐步认识生命经过漫长的演化，从无到有来之不易。例如,在《人的生殖》教学过程中让学生认识到每次参与受精作用的精子有一亿左右，最后通常只有一个最健康、最具有生命活力的精子与卵细胞结合，形成受精卵，然后在母体中继续发育，经过胚泡、胚胎、胎儿几个阶段后通过分娩一个新生命就诞生了。由此让学生体会到自己的生命是独一无二的，来到世界上是不容易的，人是大自然神奇的造化，永远不要自轻自贱，也不要轻视他人的生命。每一个生命都值得我们去尊重。由此回顾《开花和结果》一课，让学生认识到植物在发育成果实，产生种子来繁殖后代，其中任何一个环节出错种子将不会产生。让学生明白任何一个生命的形成都是非常不容易的，每个生命对于生命的个体来说都是唯一的。迄今为止，人类还没有发现其他星球上有生命存在，地球生命是独一无二的，是珍贵的伟大的，也是神圣的平等的，所有生命都值得我们去尊重、珍视和善待。
2.认识生命的短暂，爱惜生命。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人若不能安顿与超越死亡的阴霾，就很难确立正确的生命观。在我国的文化氛围里，人们很少在正式的场合讨论到这一话题。任何生命都要经历孕育、生长、衰老和死亡的过程，而且是不可逆的。要学生认识到“死亡”是自然界的规律，是生命过程的最后一环，不可避免。对学生进行生死教育，使学生更加珍惜生命，提升生命的价值。例如，在学习《生物的生殖和发育》时，教师让学生体会生命来到这个世界是一个极其偶然的机会，每个生命总是要经历出生、成长和死亡的过程，这一生命过程是短暂的和宝贵的。同时在最后设计这样的问题让学生思考和讨论：既然人生短暂，那么一个人要怎么样发挥他的生命潜能，使自己生活的更有意义呢？学生应该都能提到珍惜时间，学业有成，做对社会有用人才等话题。从而对学生很好地进行了珍惜生命的教育。又如：在《健康的生活》一课中，教师可以让学生通过阅读相关文章、调查和实验，认识吸烟、酗酒等不良习惯和行为有损自身和他人健康，以及吸毒对自身、他人和社会的危害。同时教师课前也搜集一些生活中与生命教育有关的各种鲜活实例，比如：漠视、虐待、残害，贩毒吸毒，凶杀和自杀等危害生命现象的恶性事件。这些严重的不和谐现状是珍爱生命教育的反面素材，及时捕捉引进课堂，结合相关知识因势利导、防微杜渐。这样会使学生体会摧残生命的危害，生命逝去就在一念之间，通过这些实例更加使学生有自己的直观感受，比一大堆说教更有力量。
正确认识生命的过程，积极看待生命，才知道生命承载的重担，体会生的重要意义和价值。
3.认识人与自然的关系，热爱生命。我们必须清楚地认识到人是大自然的一部分，大自然永远是养育人类的母体，也是人类发展的最后界限。随着人类文明的不断进步，人类从自然界获取的物质越来越多，但是人类也随之发现，过度摄取自然界的资源加剧了地球上的能源危机。所以要实现自然界的和谐，就要让学生建立起与自然和谐相处的意识。
例如，在学习《生物圈》一课时，要让学生明白生物圈是人类和其他生物共同的家园，各种生物享有同样的平等与尊重。在《生态系统》一课中，要让学生知道生物与生物、生物与环境之间都是相互依赖的，和谐共进的。让学生认识到生物与环境的关系，并且培养学生热爱大自然，爱护其他生物的情感。在课余时间组织学生参加有关节日活动，培养学生爱护环境、热爱生命的习惯。例如“3·12”植树节、“4·22”地球日、“6·5”世界环境日，以及“爱鸟周”等是对学生进行生态教育的大好时机。例如“3·12”植树节，由于新疆的气候特点这时还不适合植树，为了让学生记住这一天的意义，我每年的这一天都会组织学生在教室内种植一些盆栽植物，每个花盆上都标识出盆栽的主人，并且让学生照顾自己的盆栽，这样不仅让学生可以很好地观察植物的生长情况了解植物的生长习性，同时也培养了学生对自然界其他生命的热爱。生命世界充满着美，在教学中要善于发觉和利用潜藏在知识深层的美，以美感染学生。比如，花的姹紫嫣红、斑斓剔透的状态美，生物体构架协调统一的结构美，以及小鸟嗷嗷待哺的大爱美，孔雀开屏的艳丽美，鹰击长空的英姿美，让学生感悟生命的美妙，其实都可以培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
4.在合作性实验中协同互助，感谢生命。生命教育不仅让学生认识自己、珍惜自己，还得让学生学会尊重他人生命、与他人和睦相处、宽容体谅他人。合作性实验是进行这样教育的有利平台，同时它还是解决实验器材不足、实验经费有限和实验时间不够等问题的有效方法，因而适时地开展合作性实验是很有必要的。生物实验中可以进行合作的实验很多。
另外，合作过程中有可能因一个同学的失误而造成实验不完美甚至失败，合作小组中其他成员怎么对待这个同学，是理解体谅还是埋怨责备？教师此时的因势利导对学生养成宽容体谅他人的品德有很大作用。宽容体谅他人是尊重他人生命的基础，具有一颗宽容体谅之心的人遇到事情时才不会横刀相向，才能尊重他人生命。
生命具有普遍含义，但更要重视人在生物世界的重要性及对其他生命的影响，珍爱生命教育当以珍爱人的生命为核心。虽然初中阶段暂时没有开设生命教育课程，但生物教师可以利用自己的优势条件，加强生命教育，意味着不仅要向学生传授有关生命的孕育、发展及其活动规律等生命科学知识，而且要教育学生处理好人的生命与其他生命的关系，共同营造一个人与人、人与社会、人与自然、生物与环境和谐氛围。除此之外，还要在实际行动中注重生命教育思想的落实。因而在中学生物教学过程中加强生命教育显得尤为重要。
参考文献
[1]杨永艳 浅谈生命教育在高中生物教学中的渗透[J].读写算（教研版），2013，16：77。
[2]王怀选 生物教学中进行珍爱生命教育[J].生物学教学，2017，42，（4）：80。
[3]王艳芳 初中生物教学中生命教育的渗透策略[J].教研实践，2015，11：38。
论文作者:焦莉
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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