白兴萍 张振华 甘肃省武威市古浪县海子滩中心小学 肃省武威市古浪县东新完全小学 733103
【摘要】新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。可见朗读在阅读教学中的重要性。兴趣是学习之母，也是开掘和发展智力的窗户。对于我们小学生来说学习兴趣就尤为的重要，学习兴趣不是天生的，主要在于老师的正确引导，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性的学习，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
【关键词】比较朗读；看图朗读；配乐朗读；想象朗读；
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-167-01
在教学中我们却发现：一些学生不愿读书，不能完成老师布置的读书任务，有的同学读书东张西望，有的同学有口无心，不能人情入境。这些说明学生对朗读缺乏兴趣，这就要求我们教师得想方设法激发学生的朗读兴趣。因为，兴趣是最好的老师。激发学生朗读兴趣的方法很多，但经过实践。本人觉得以下几点切实可行。
一、形式的比较朗读
学生对比较有浓厚的兴趣，抓住这一特点，在朗读训练时，多采用比较朗读。如调换字词进行比较朗读。针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。如《鸟的天堂》中一句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，在理解“颤动”一词时，我让学生把“颤动”换成“抖动”、“蠕动”进行比较朗读，学生在一换一读中，很快理解“颤动”的意思。并且兴趣盎然地读，体会到作者遣词的精准，更重要的是培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。
二、借助图像看图朗读
低中年级课文中，有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读，这样，既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果。如课文《我是一条小河》，“明净”、“金灿灿”等词语都可以通过观察图画，再指导学生朗读，让学生对春光明媚有一个感性的认识。学生受到图画的感染，自然而然地入情入境。
三、身临其境的配乐朗读
音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教师要针对不同类型的课文。选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如指导朗读《月光曲》时，边读课文，边播放《月光曲》，音乐一起就使人置身于当时的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感。
四、创设情境的想象朗读
情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。如《狼和小羊》一文中两个角色：狼、小羊，指导朗读时，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳出狼和小羊的个性，狼――狡猾、凶残、骄横、蛮不讲理；小羊――温和、善良、软弱、楚楚可怜。在学生脑海中打下了两个角色各具有的性格烙印，然后创设情景进行分角色朗读，先揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从而心领神会地读出厂对角色不同性格的理解，做到形神兼备。
我们伟大祖国的语言生动优美，它表情达意的准确性、形象性、生动性举世闻名。凡编入教材的课文都是精心推敲选择的有欣赏价值的文学作品，因而具有同样的审美内涵。一篇篇课文耐读、经读，越读越有滋味。读时琅琅上口，读后其味隽永。课文中深刻的意旨美、高尚的情感美、多变的结构美，都是借助语言文字表现出来的。做为教师，我们应准确而声情并茂地范读和学生的朗读是感受文章语言美的一个重要的方法。要引导学生从从课文的语言文字入手，采用多种朗读形式，引导学生情不自禁进入美的世界，受到美的熏陶。对于文中那些优美的词句，更要反复朗读，细细品味，感受作者如诗如画的语言。
五、结语
要想激发小学生学的朗读兴趣，教师就必须面向全体学生，尊重全体学生，教师热爱尊重学生，学生信赖喜欢老师，彼此关系亲密而和谐。这样，老师的教，才能引起学生充足的学习兴趣。上课时我们应该用循循善诱的语言启发学生，学生回答问题的时候，老师应该用和蔼期待的目光注视着他们，读错了，不能讽刺，不能不加理睬，而是应该耐心的诱导这位学生，使之正确的感情流露完成阅读，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，增强了朗读的信心。对于学生一点一滴的进步，老师都要及时的表扬、鼓励，使学生体会在朗读中的快乐，“快乐是学习之源，兴趣是学习之本”，孩子们有了高昂的兴趣，朗读起来才会游刃有余。
总之，在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”学好语文的目的。
参考文献
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[2]要注意激发学生的朗读兴趣[J].茅玲麟.安徽教育，1997，(10)
[3]小学生朗读兴趣的培养[J].庄建龙.小学语文教学，2002，(10)
[4]培养低年级学生朗读兴趣点滴[J].吴凤兰.河南教育，200，(10)
本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题立项号：GS[2018]GHB1433，课题名称《农村小学语文课堂教学中朗读能力培养策略研究》。作者单位：（甘肃省古浪县海子滩教育工作站；甘肃省古浪县海子滩初级中学）。
论文作者:白兴萍,张振华
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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