唐和明 四川省蓬安县平头乡中心小学校 637863
【摘要】随着新课程改革的逐步深化，小学教学呈现出新的发展模式。根据目前小学教学的现状，在数学教学中需要采用生活化教学法。因为生活化教学能有效地激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能。本文从小学低年级数学课程采用生活化教学模式的意义出发，详细阐述了实施生活化教学的对策。
【关键词】小学低年级；数学学科；生活化方式；对策
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-001-01
在新课程标准的背景下，生活化教学模式是指教师结合现实生活中的数学现象，向学生讲解数学知识。这种教学模式可以帮助学生将所学知识应用到生活中。小学数学教学中的生活化教学方法能帮助学生及时掌握数学知识，调动学生的学习积极性。因此，在小学数学教学中引入面向生活的教学模式具有十分重要的意义。
一、引入生活化教学模式的意义
（一）教学发展的根本要求
随着新课程改革的不断推进，教学模式正朝着生活的方向转变。小学是学生学习的启蒙阶段。在教学方法上，要更加注重生活，帮助学生体验学习的乐趣。目前，我国绝大多数小学生都是埋头苦读的，这只局限于教材中的理论知识。教学调查表明，1-3年级学生学习主动性差。因此，对于小学低年级学生来说，培养学习兴趣是非常重要的。要把现有的教学模式转变为生活模式，进一步培养创新意识和实践能力。
（二）新课标内在要求
新课标需要老师结合教学情况制订出能够提高教学质量的办法，而小学数学变革方向是生活化。在编制小学数学课本时，要注意添加生活中的素材。小学低年级数学教学是启蒙阶段，所以，在编写课本时要考虑兴趣点与生活化。例如，在编制加法运算内容时，让小朋友选择自己喜爱的小物品，通过物品的增加开展直观化教学。
（三）有利于提高教学质量
当前小学数学教学方式依旧比较传统，老师负责在课堂上教学，加法计算由左到右加，比如“2+4+7=13”，13便是唯一的正确答案。不结合实际开展教学工作，无法让学生更加直观地理解与感受所教内容，现在老师讲解教材主要是采取题海战术，这就使学生丧失了学习数学的积极性。为提高教学质量，老师在数学课堂中应采取生活化教学模式。
二、采取生活化教学方式的策略
（一）将教材内容与现实生活相联系
小学数学教学的目的是帮助学生解决生活中的数学问题，而不是重视数学探究。教科书很难满足所有学生的知识和生活经验。在教学中，教师经常根据教学经验对一些学生不理解、不感兴趣的内容和情节进行调整和整理，用学生知道、感兴趣、适合自己实际生活的内容来代替，而这种和生活紧密相连的知识讲解更利于采用生活化教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学教学中老师要结合实践经验，提出一些联系实际的数学问题引导学生思考，小学生在生活中会遇到很多与金钱有关的问题，比如购物等，所以，小学老师在数学教学中对于低年级学生就能设置类似“小文去商店买饼干和矿泉水，饼干8元，矿泉水2元，请问小文要拿多少钱才可以买到饼干和矿泉水？”这样的问题。这种联系小学低年级学生现实生活的问题，既可以有效激发他们的学习兴趣，还可以帮助学生更好地应用数学知识。把数学知识与学生熟知的生活场景统一起来，可以让学生将所学知识有效使用，在新课改下的数学教学中积极引用大量的生活实例，促进小学数学教学工作的正常开展。
（二）发现实际生活中的数学
以往的小学数学教学方式中，学生在课堂上就是被动的接受者，这种教学方式无法提高创新水平。而生活化教学方式的应用，通过优化教学理念与教学行为，不断提升教学知识，可以帮助学生在现实生活中学到大量有关数学的知识。
小学低年级数学教材中，对于图形的学习是非常重要的。采用生活化教学方式可以帮助学生更好地学习图形，例如，在讲解“图形”时，老师能够让学生留意实际生活中的图形，铅笔的外形、水果的外形等，整理与归类这些物体的外形特点，老师基于学生的归类讲述图形知识，如此可以让学生更好地了解与明白所学知识，并调动学习自主性。这种通过生活化的教学方式，可以有效提升学生数学成绩及教师教学效果。
（三）生活化教学丰富数学知识
教学的目的在于教学生掌握知识并用于现实生活，这样可以有效提升学生的学习热情。例如，在小学低年级数学课程中，涵盖人民币知识，老师能够教小学生在生活中认识商品价格与金钱的价值，这属于最直接的生活化形式。再者，老师在讲解“线段”时，为了使学生了解“两点之间直线最短”，老师可以在教室里从一个角拐弯走向讲台，然后走直线，接着让学生参与试验，这样能够调动小学生的积极性，将知识点了解得更加透彻。
（四）提高老师的教学实践水平
课堂教学是数学教学过程的重要环节，是实行生活化教学方式的主要途径。通过调查发现，老师实现数学生活化教学目标的状况不容乐观，原因在于老师的教学实践水平不高，所以，为保障数学生活化教学的正常开展，老师要提升教学实践水平。首先，老师要具有较强的课堂组织与管理能力，在小学数学生活化教学过程中，老师要时刻留意小学生的反应，努力让同学们体验到所学的知识并不乏味难懂，而是充满趣味性、源自自己熟知的现实生活。若老师的教学工作可以吸引小学生的注意力，小学生也可以踊跃参与到讨论与探究之中，这样就难以产生学生分神、捣乱等现象了。其次，老师还要有较高的内容呈现力。在数学教学中，老师要按照实际需求，尽量以多种直观表现方式呈现授课内容，特别是将抽象的数学概念和学生的实际生活结合起来，消除小学生对数学知识的陌生感。另外，老师要熟练操作各种现代化教学设备。现代化教学设备的应用可以帮助老师将源自生活的数学知识的形成与产生过程形象直观地展示给学生，有助于学生得到从生活中联系数学问题的实践经验，有助于推进数学生活化教学。
三、结束语
总之，影响小学低年级数学教学引入生活方式的最重要因素是教学内容与生活的关系。教师在制定教学内容时，不仅要考虑学生现有的生活经验和数学知识，而且要合理处理教学内容和生活关系。不仅要让学生体验运用数学知识的价值，提高运用数学的水平，实现“生活化教学”的目标，而且要引导以数学的视角从生活中联系数学问题，感受“数学生活化”的趣味。
参考文献
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论文作者:唐和明
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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