南华大学附属第一医院肛肠科1；手显微外科 湖南衡阳 421001
摘要：随着现代医学护理模式的转变与社会经济的发展，护理人才培养中人文素质的培养越来越重要，本文对护理专业医学人文素质教育的现状、现代化的教育信息技术及临床实践等手段在护理专业医学人文素质教育中的应用作一综述。
关键词：护理；医学人文；立体化
Abstract：With?the?development?of?modern?medical?care?mode?and?change?of?social?economy，the?cultivation?of?humanistic?quality?in?nursing?education?has?more?and?more?important.?In?this?paper，we?review?the?present?situation?of?humanistic?quality?in?nursing?education?and?the?role?of?information?technology?and?clinical?practice?on?humanistic?quality?of?medical?professional?nursing.
Key words：Nurse；Medical humanities；Three-dimensional
随着现代医学护理模式的转变与社会经济的发展，人们对生命的价值、观念及尊重都发生了巨大的改变，一方面要求护士在维系人的生命与健康的同时，要懂得人、理解人、关怀人，另一方面要求护理教育者加强护理专业学生的人文素质教育[1]。人文素质是指发展成为人才的内在品质，中国医科院院长刘德培院士提出“人文精神是医学的核心，医学的使命就是对人从生到死的全过程的关爱和珍重[2]。”培养医学人才的基础是医学教育，医学院校不仅需要教授医学知识给学生，更应该加强对学生的人文素质的培养，教会学生去关爱和关心病人，这也是医学教育的必然要求。护理模式目前正处于从传统的生物医学护理模式转化为生物-心理-社会护理模式的过程中，新的护理模式要求护生必须加强人文素质培养，使其具有良好的人文素质和人文精神。护理专业学生（后简称护生）不能只掌握医学知识和技术，还应该多学习其他的相关社会学科的知识，要多关爱有思想感情的患者，要充满爱心和对社会的高度责任感等高尚的人文精神。护理专业医学人文素质教育是医学教育的重要组成部分，也是实现优质护理目标的重要环节。
一、护理专业医学人文素质教育的现状
我国于20世纪80年代后期开始了护理人文教育研究，但在传统教育模式的影响下，护理专业人文素质教育在我国的发展仍处于较为落后的水平，实习护士虐婴事件的发生便是最好的证明。相关调查显示，我国护生存在的主要问题是有效沟通能力较差，不懂得关心、尊重病人，并且缺乏较好的服务观念及与人合作的能力，这主要原因是我国现行的护理专业医学教育模式更多的是注重专才教育，技能教育，却对学生的人文素质培养视而不见，其教学模式单一，课程设置不够合理，教学手段和教学方法不够丰富，护理专业医学人文
素质教育难以取得良好的教学效果，这就造成了护理专业人文素质的普遍缺失，这种现象不仅违背了医学教育的根本目的，也偏离了医学的本质要求，不能适应未来职业发展的要求。国外医学院校在课程安排中，注重人文课程与自然科学、医学课程相互渗透，呈现出横向的关联性，医学人文课程不是孤立地讲授，而是与医学内容紧密结合、彼此融合。美国哈佛大学医学院的医患关系教育贯穿前两年半的课程，此后的必修课有医学人权和医生、生物科学技术的社会研究、医学实践中困境中伦理学方向、健康和疾病的伦理根源、医学社会史、社区卫生中心的医学人类学、生物医学的社会问题等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆强化医学人文教育已经成为了世界医学发展的趋势。因此，在我国护理人才教育中，转变护理专业医学教学理念，认识到医学生人文素质培养的重要意义，积极探讨医学生人文素质培养新模式，具有重要的现实意义。
二、现代化教育-信息技术在护理专业医学人文素质教育中的应用
随着教育改革与国家对网络课程建设的大力投入，现代科技在教育行业中的应用越来越广泛，先进教学设备和技术的应用受到的关注也越来越多。从某种程度上来看，在能够掌握的教学资源基础上，以课程设置和安排为起点，以提升能力为核心，利用各种教学资源建立多方位且具有立体化特征的教学体系；同时以实践结果为基础对教学进行合理安排和设计，让教师作为教学的主导，并让学生自主完成学习模式的构建即为立体化教学模式。其中主要是在教学观念、教学资源、教学方法和教学手段等方面实现立体化，构建以网络为基础、理论联系实践训练、教材主导的层次分明、形态多样的教学模式，从而促使教学质量的提升。
本课题拟按照教育部实施卓越人才培养计划的要求，拟利用数字教材取代纸质教材，改变单一的传统教师教学，并应用多媒体教学等现代化教学模式；利用现代教学设备完成模拟教学，并根据教学计划收集整理医学教育中与人文素质教育相关的内容和信息，实现全方位多层次的教学，并构建现代化的教学模式。即从平面教材建设到网络资源提供、从课堂知识讲解到临床实践操作、从必修、选修内容学习到课外兴趣小组拓展的立体化教学模式，形成广覆盖、多层次、重实践、全方位的医学课程教学体系，让护理专业的人文素质教育质量得到提升，促进护理专业医学人文精神的提升。
综上所述，我国对人文素质教育立体化教学模式在医学专业的应用研究正处在起步阶段，完整模式的构建还需要更多的时间。同时，当前医学人文素质教育工作还存在很多不足，尚不能有效满足群众的医疗服务需求。因此，在开展医学人文素质教育的过程中，需要将学生的人文精神教育作为基础，然后再进行临床实践能力的培养，找到与我国实际情况相符的医学人文素质教育模式，从而实现我国医学人文素质教育的立体化教学模式。资源建设，注重学习方式和学习资源的融合，以教学内容系统完整的网络教室作为教学工具，以高交互、参与性的网络教学平台及医学技能教育内容模块作为辅助，集多种创新性教学方法和手段为一体，拓展良好的医学人文素质教育的学习时间和空间。使得医学人文素质教育传统学习模式向立体化的“课堂-课外-自主学习-实践-综合提高”学习模式转型，从而切实提高医学人文素质教育的培养效果和质量。
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*南华大学教研教改项目（2016XJG-YY06）；
论文作者:尹玲1,周艳辉2
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2017年第15期
论文发表时间:2017/11/10
标签：人文论文; 医学论文; 素质教育论文; 护理专业论文; 模式论文; 素质论文; 教学模式论文; 《中国误诊学杂志》2017年第15期论文;