新疆乌鲁木齐市第六十六中学 830000
爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素。而音乐教育正是通过心灵的塑造、情感的培养、个性的发展，辅助着非智力因素的养成。
素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教学是素质教育不容忽视的重要内容。它对中学生的素质形成，有着其他学科不可替代的重要作用。“随风潜入夜，润物细无声。”音乐教育就是用潜移默化的方式，以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风俗”，到近代中国有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的科学之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。
一、营造良好的音乐教学氛围
音乐课的环境优劣虽不是关键之处，却能给人留下深刻的第一印象。当然，教学环境的好坏也不完全取决于我们教师。但是就现在的条件，教师完全可以因地制宜地创造音乐环境。如在上非洲歌舞音乐时，我给同学们放了VCD，给大家讲R&B、街舞的起源，让大家更加直观地了解非洲的歌舞音乐。在讲授《祖国颂歌》时，我和同学们通过幻灯片回顾了中国上下五千年的发展，和同学们一起“经历”祖国的苦难，一起见证祖国的腾飞繁荣，神州飞船的升空，2008年奥运会的成功。这样学生们不仅能够在一种良好的氛围中进行音乐的学习，而且对祖国有了更深的了解，民族自豪感愈加强烈。
二、改变传统的教学方法
创新教学的关键所在是在教学方法上要有所突破，教师在教学中要敢于超越自我，勇于创新，把现代教育思想、教学内容、教学形式、教学手段融为一体，以潜移默化的方式对学生产生影响，正如奥托说过：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。”教师的创造力不能只是单纯地靠自己去挖掘，而是要和学生一起来挖掘。同样，只有让学生自动地学习，自主地学习，才能让他们体验到成功的喜悦，使学生真正成为学习的主人。如：欣赏舒伯特时，我主要结合作品创作的时代背景及音乐家舒伯特的生平介绍，向学生进行时代背景教育，指导学生如何去感受舒伯特的音乐及意境，分辨他乐曲各段落及其所表达的情绪。一开始我讲了许多舒伯特的生平记事给学生听，为学生营造了一种情境，随即放一段音乐。而后我请一位学生到前面来，给同学们讲解他对舒伯特刚才那段作品的理解，这种放手给学生的做法，激起了学生的学习兴趣和天生具有的展现自我的表现欲望，在这个学生后，有好几位学生都举手要求表达自己的想法，最后进行分段赏析，同学们踊跃发言，畅谈自己对乐曲的理解和感受，达到了让学生深刻了解乐曲内涵的目的。从这个小例子可以看出，只有实施创造性的音乐教学，才能培养出创造性的学生。教师在教学中要和学生共同发展，共同创新，不论是教师还是学生都可能会因为对方的一句话，一个动作，一个表情，产生了新的思维，新的创造。在贝多芬音乐的欣赏中我也采用了这一教学方法。
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三、打破传统教学内容，改革传统的课型，更新评价的方法
改革传统教学，建立新的课型，给人以耳目一新之感。教学内容是一个系统，它总是可分可合。分开是一个构件、一个单元，合起来是一个整体，一个系统。我们可以在保持原有系统的前提下，把教学内容分割或合并。我时常围绕教学目标，把学生的目光从课本上引向自然和社会，改变过去孤立地死读课本的现状，把课本知识放在自然社会的广阔背景下学习。如当今的电脑音乐、流行音乐、本土音乐、外国音乐、老师和学生自己创作的优秀作品等等，科学筛选课外信息并引入课堂，把课内课外结合起来，将会大大激发学生的学习兴趣，拓宽学生的艺术视野，就拿流行歌曲来说，有不少优秀作品完全可以引入课堂，像《北京欢迎你》、《长大后我就成了你》、《橄榄树》等。还有就是在器乐曲欣赏教学方面，又可将以往单独欣赏一首乐曲改为“管乐浏览、弦乐浏览、弹拨乐浏览”。还可以进行对比欣赏教学法等等。学生在这样的教学活动中的兴趣一定会倍增。我想在音乐课堂教学中，不论是唱歌、音乐知识的讲授或是欣赏教学，我们都应该努力通过学科特点感染和吸引学生，调动起学生学习音乐的积极性，提高教学质量，只要我们的思路新颖独特、与众不同，符合教育方针和教育规律，学生的思维得到了开发，学到了东西，掌握了一定的技能，就是达到了创新的目的。
四、以乐辅德
《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣。”荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。音乐教育能提高学生分辨真与假、美与丑、善与恶的能力。培养学生爱憎分明的道德情操。例如：优秀的历史歌曲《苏武牧羊》多少年来一直传唱在广大劳动人民群众中，成为人民群众的心声。这首歌产生于民国初年，是当时优秀的学堂乐歌之一。它反映了中国资产阶级知识分子要求“富国强兵”以抵御外侮的爱国主义思想。
五、以乐促智
古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类做出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐、美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。
六、以乐怡情意
音乐是一门最擅长表达情感的艺术，能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵。具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、 旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。从而获得情意的陶冶和培养。如：电影插曲《世上只有妈妈好》，从孤独的失去母爱的孩子口中唱出，曾使千百万个孩子和电影观众奉陪着流下同情的泪；古筝独奏曲《渔舟唱晚》，表现了夕阳西照湖面、歌声四起、满怀丰收喜悦的渔民驾着片片白帆纷纷而归的动人画面，古筝奏出的韵致悠扬优美，音调安宁而幽远。富于歌唱性的旋律，仿佛使学生置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面、在微风轻拂渔舟缓缓而行的诗情画意中，激发了孩子对美的追求。大型音乐组曲《长征组歌》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌着伟大军队在党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉思，催人奋发。中学生在艺术薰染中，不但得到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中，培养遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性，坚强的意志与刻苦学习的毅力，从而形成一种坚韧不拔的品质。
总之，中学音乐教育不是可有可无的，而是刻不容缓的。现代教育越来越需要生动活泼、生气勃勃、充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸教育之中，来完成对中学生人格的塑造。重视中学音乐教育，是促进中学生综合素质得到充分、自由全面发展的关键。是实现教育现代化，培养跨世纪人才的关键。因此，抓好音乐教育是实施素质教育的重要途径。音乐教育更需要加强和提高。
论文作者:李蓓
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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