闫法强 吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县第二高级中学 吉林 松原 138000
【摘要】在物理教学中的学生的思维能力是学生在学习中成绩提升的关键。在物理教学中培养学生的抽象学习思维会让学生在学习中的理解能力也得到提升。教师在教学中要不断的培养学生在物理学习中的抽象学习思维，进而提升学生在物理学习中的逻辑能力，就会为学生在高中物理课堂中的学习构建思维意识意识上的基础平台。学生物理学习的抽象思维能力是学生在学习中学习成绩提升的重要前提，教师要为学生的物理学习构建思维能力上的基础，综合提升学生在物理学习中的效果。文章中主要介绍了高中物理教学中培养学生抽象学习思维的方法。
【关键词】高中物理；学生；抽象思维；培养；方式
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-143-01
前言：物理课堂中主要的教学特点就是对学生的思维能力要求较高。在物理学习中教学教师必须要重视学生抽象学习思维能力的培养，才会让学生在学习中掌握物理学习的基本概念，同时让学生加深在物理学习中的认知和情感，让学生在物理课堂中提升学习的想象力。教师重视学生在物理学习中思维能力的培养，主要是要在物理教学中让学生的物理学习思维转化为物理学习的动力，让学生逐步在课堂学习中分清知识层次、清晰学习方向、把握整体物理学习方向，才会让学生在思维上形成物理学习的网络，完善物理学习的过程。
一、培养学生物理学习抽象思维的重要性分析
学生在物理学习中的抽象学习思维会成为学生物理学习成绩提升的主要基础。抽象学习思维是学生在物理学习中学习能力提升的体现。教师在教学中学生形成物理学习的思维，会让学生主动的在课堂中完成思考。引导学生在课堂中逐步提升物理学习的逻辑思维能力，让学生在学习中的能力和学习的主动意识都得到提升。抽象学习思维的形成会让学生在物理课堂中的参与意识也得到增强，有助于教师在教学中实践活动的展开，让学生在实践学习和思考中提升物理学习的能力，深化学生在物理课堂中对知识点的理解过程，让学生在物理学习中得到潜力的激发，有助于教师在教学中的教学竞争力的提升，是物理课堂中提升教学质量的有效方式。
二、培养学生物理学习抽象思维的策略分析
（一）让学生暴露思考过程，提升抽象思维培养的针对性
教师在教学的课堂中可以通过适当教学问题的设置，让学生在学习中暴露问题思考的过程，这样教师就会充分的了解学生在物理学习中的思想动态，帮助教师在教学中针对性的培养学生的物理学习思维。教师可以结合课堂中的教学内容，设置不同的教学问题让学生在课堂中暴露思考的过程，教师也会在学生的交流中了解学生的物理学习思维方式，科学的指导学生的思考过程，培养学生的抽象物理学习思维[1]。
例如：在有关匀速直线运动的课堂教学中，教师就可以针对教学内容在课堂中设置教学问题“匀速直线运动在生活中的体现什么样的？”教师积极在课堂中与学生一起完成教学问题的讨论，了解学生在学习中的思考过程，教师在培养学生的物理抽象思维的课堂中就会更加的有针对性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师针对性的在教学中培养学生的抽象学习思维，也会让学生养成物理学习的习惯，形成物理学习的素养。
（二）设置教学“陷阱”培养学生的抽象学习思维
物理课堂的教学是学生不断思考的过程，教师在教学中不仅要提升学生的物理解题能力，同时也要在教学中让学生深刻的理解教学中的内容。教师可以在课堂教学中设置问题“陷阱”让学生在物理学习中的容易掉进“先进”中，这样就
会加深学生在物理学习中的印象。在教学中教师的问题设置要有针对性和融合性，在教学中教师一定要注意针对学生在物理学习中的能力设置问题，保护学生在物理学习中的信心，同时也要注意在教学中的学生物理学习思维的活化[2]。
例如：在有关牛顿定律的学习之后，教师就可以在课堂中提出教学问题“质量单位是0.4kg的一个物体，沿着一个斜面度数为30°物体的低端用20m/s的运行速度向上升，一直在滑动中的摩擦力为2N，在时间为3s的时候，物体距离斜面物体的距离是多少？”在课堂中很大一部分学生学习过的牛顿的第二定律方式完成计算得出15m这样的结果，但是这样的结果是错误的。教师在教学中的应用问题了解学生的物理学习思路，就会在培养学生抽象物理学习思维的过程中更有针对性。
（三）清晰教学目标，培养学生的抽象学习思维
教师要首先明确在物理课堂中的教学目标，让学生在物理课堂中提升逻辑思维能力。在教学中教师可以引导就已经学习过的知识点，在课堂学习中找寻物理学习的规律。这样的教学过程有助于培养学生的物理学习思维，让学生在物理学习中活跃思维，促进思考实践，清晰教学目标改善教学策略是教师在教学中培养学生抽象物理学习思维的主要方式[3]。
例如：教师在教学中应用物理问题“红色小球的下方有一个绿色的小球，距离为h，当红色小球向下落的时候一学生正好将绿色的小球向上抛出，两个小球在绿球上升到最大高度的时候正好相遇，那么请问绿球的抛出速度是多少？”教师在教学中在明确教学目标的前提下设置教学问题，就会让学生在学习中提升思考的能力，会对教师在教学中培养学生的抽象学习思维起到促进作用。
结语：综上所述，在物理课堂中的培养学生的抽象学习思维是一项比较复杂的过程。教师学生在物理学习中要共同的努力，才会让物理课堂中的教学效果稳步的提升。教师在培养学生的物理抽象学习思维的课堂中应该善于在教学中寻找教学规律，培养学生在物理学习中的逆向学习思维，让学生在学习中的掌握不同的物理学习形式，才会使学生在物理课堂中对知识点的理解更加的深入。教师在教学中的培养学生的抽象学习思维，会有效保证物理课堂中教学效果的提升。
参考文献：
[1]郑宏伟.以变促思,走出“陷阱”——高中物理教学中“陷阱”问题的解决方法[J].读与写(教育教学刊),2019(08):109.
[2]池能锋.谈高中物理教学中利用模型建构培养学生思维能力的策略[J].基础教育论坛,2019(23):16-17.
[3]李瑞强.把握物理核心,激发探究精神——高中物理科学探究教学的关键点研究[J].中国校外教育,2019(23):69+71.
论文作者:闫法强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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