山东省滨州市沾化区第二实验小学 256800
摘 要：阅读作为小学语文教学中的重要教学内容，通过有效的阅读教学能够让学生更加全面地掌握文章的大致信息，从而从整体的高度理解文章知识，进一步加强教学的有效性。特别是对于小学语文学习中的高段学生来说，阅读教学还是学生获取信息和解读信息的重要渠道和方式。
关键词：兴趣 方法 习惯 氛围
在现实生活中，作为教师的我们应该以语文教学为基地，引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥。下面针对阅读教学的有效性谈一谈我的几点看法：
一、提高学生的阅读兴趣
我国古代大教育家孔子也曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。同样的道理：如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。比如，在教学《只有一个地球》这篇文章时，教师提问：地球是唯一的家园，同学们都了解地球吗？这时就可以找一些能够让学生了解地球的文章，激发学生对地球探索的兴趣，随机就可以自主地阅读类似的文章，如《沙漠中的绿洲》、《魅力的小兴安岭》等等，出于对地球了解的欲望，学生就会对这些文章进行阅读，从而激发学生对《只有一个地球》的阅读兴趣。
二、对学生阅读方法进行有效的指导
要想提高学生语文学习的质量，作为新时代语文教师，就要精准地把握教材，不要把教材当成传统的教科书，在教材的条条框框中进行教学，而要学会在教学中活用教材、用活教材。在学生对阅读已有所爱好的基础上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对于一篇文章也应采取多种形式朗读，不应拘泥于一种方法，如果采用的形式过于单一，往往会抑制孩子们的创造力、表现力，但是，也不是每篇文章朗读的形式越多越好，教师要根据学生的实际，善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，以提高学生在阅读中的朗读能力。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教学《火烧云》这篇课文的时候，课文的主要内容是对火烧云的形态变化进行描写，显现出了火烧云的壮观。在进行阅读教学的时候，教师就可以借助情境构建法来教学，为学生创设一个观看火烧云的情境，引导学生融入到情境中进行感受思考，然后结合自身的感受进行课文的阅读，如此必然可以加深学生对课文的理解认知。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是终身学习的坚实基础。培养学生自主阅读习惯要持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈地反复练习中养成的。光说不练不行，没有耐心和恒心也不会有好的效果。因此，教师一是要让学生懂得，良好的自主阅读习惯是要从一点一滴做起，一句、一段、一篇读起，一次、二次、三次坚持，不断积累经验，习惯才能在潜移默化中养成。二是要根据小学生缺乏自主性，自控能力比较差的身心特点，本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则。三是营造气氛，合理安排阅读活动。学校、班级合理、恰当地张贴有关读书的名人名言，利用墙报、橱窗开设读书交流园地；充分发挥学校图书室、班级图书角的作用，让学生置身于浓浓的书香气息之中。四是创建阅读交流平台，让学生感受阅读的乐趣、体验成功的快乐。
四、创设民主和谐的阅读氛围
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位年轻教师，在讲完《麻雀》一课后进行小结时，她说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。
教学无定法.只要我们更新观念, 以读开阔认识世界、认识人生的视野，以读开启学生思维的门扉，以读带动听、说、写能力的训练，结合教学实际和少年儿童的身心特点,积极探索、大胆创新,学生的阅读水平就会有突破性的进展。
参考文献
[1]胡丹 小学语文课堂阅读教学有效性的探讨[J].小作家选刊，2015年30期。
[2]林文兰 试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究，2011年19期
[3]马捷 于冬 教学媒体:课堂教学监控新任务[J].教育科学研究，2003，（09）。
论文作者:王焕英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/14
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