【摘要】 在人体生理教学的过程中，应用系统论原理，可以有效的提高整个教学的效率和质量，通过科学、系统化的观念引导，让学生对人体系统中不同器官功能与整体功能之间的关系有着更加深刻、科学的理解。本文就对于系统论原理在人体生理教学中应用的相关问题进行了分析与探讨。
【关键词】 系统论原理；人体生理教学；应用思路【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165(2015)16-0262-01
所谓系统就是指在在特定的环境中，一个具有特定功能的整体。作为一个有机整体，人体中的结构和功能具有多层次性，其生理功能可以利用系统论来进行分析和研究。随着现代科学水平的不断发展，系统论、信息论以及控制论等的出现，对于当前社会的教育、社科、自然科学、哲学等产生了很大的影响。不同学科与领域都受到相应理论的影响，得到了进一步的发展。在教育领域中，现代系统学科理念的发展和引用，对于教育工作者自身的教育内容和教育理念都产生了一定的变化和冲击。教育工作者可以应用一系列新的理论和观念，对于自身的教育手段进行创新与改革，从而达到提高教学效果，推进教学成果提高的目的。现代教育体系发展过程中，系统科学的应用也是教育体系发展中所不可忽视的一个趋势。本文就从系统论原理的角度，对于人体生理教学的相关问题进行了分析和探讨，以期更好地提高人体生理教学的整体成效。
1 人体生理教学中系统论原理的分析系统论原理中，其关注整个系统的整体性，并且将其中分散的内容按照一定的次序进行编排与整理，从而体现出系统的完整性。一个系统是由多个分体组成的，而不同的分体本身则具有不同的特点和功能。在自然界之中，人类本身可以以系统的概念进行定义。在进行人体生理教学的过程中，教师要以系统化的眼光，对于整体教学内容、教学机制进行重新的定义，以系统化的相关理论，对整个教学过程进行重新梳理，让学生可以以系统化的视角来对于知识进行学习，提高知识学习的深度，突破以往人体生理教学中的局限，让学生的学习效果得到最大程度的提高。在应用系统论原理的过程中，教师要把握住整个教学过程的实质，将教学中的一干知识点进行全面细致的分析，打造一个具有较强全面性的教学体系。科学的教学体系可以更好地提高人体生理教学的实际效果，学生在学习的过程中也可以获得理论知识、经验技能等多方面的成长，这对于现阶段我国素质教育工作的开展和落实是非常重要的。
2 人体生理教学中系统论原理应用思路2.1 利用系统论原理来探究器官功能和整体功能之间的联系在人体生理教学过程中，通过对器官功能和整体功能之间的联系的探究和分析，可以让学生对于人体的不同组织与部分的功能有着更加深入的了解，并且对不同功能的机制也可以更好的进行学习和掌握。通过系统论原理的应用，将人体作为一个系统来进行研究，从整体角度、要素角度以及环境角度，来对整个系统进行全面、深入的分析。人体作为一个完整的系统，其内部不同器官之间相互联系和配合，实现了不同的作用和功能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为不同的要素，每个器官也不能离开人体和其他器官而单独发挥作用，他们之间具有密切的联系。
从系统论原理的角度来看，人体本身具有有机性和整体性，其中各个器官要素之间是不能单独发挥作用的。人体的系统性特点，其表现为内部环境系统性之外，其外部与周边环境之间也有着密切的联系。
人体系统处于外界环境中，其对于外界环境的变化具有一定的适应性。与此同时，在外界环境发生变化时，人体的内部环境也会随之变化。在内部整体环境发生变化时，人体内部的各个器官要素也会产生一定的变化。总之，在人体这个系统中，内外部和各个器官功能之间都存在着密切的联系，以系统论原理来进行教学和研究是具有实际意义的。
2.2 利用系统论原理来对整个生理教学过程进行指导随着现阶段系统科学的不断发展，人们自身的思维方式也在逐渐发生着变化，现代科学思维已经成为了当前科学研究思维的主流发展特点。人体本身属于一个复杂的系统，其中各项系统功能的研究上涉及了多个领域学科的内容，以往传统的思维方式存在一定的局限性，通过利用系统论原理来进行指导，本身具有十分重要的现实意义。人体系统是由多个系统部分组成的，整体功能和各部分功能之间各有不同。而部分功能的组合却与整体功能存在一定的差异，二者不能化作等号。通过系统论的原理进行分析，可以对整体和部分之间的关系以更加科学的角度来进行解析，由整体分析进入部分分析，再转为整体分析。这样，人体系统的功能研究上就会更加科学、准确、高效。在以往传统的人体生理教学过程中，教师对于研究对象先进行提前分解，再通过简单的整合来对人体的各项功能进行讲解教学。这种简单的分解方法相比于系统论下的教学方式来说，其对于局部功能的讲解和教学上不存在较大的差异，而对于学生了解整体功能以及部分与整体之间关系的学习却难以提供有效的保障。人体系统是复杂而又神秘的，简单的研究方法和方式，其效果是不能满足研究学习的需求的。通过系统论原理的应用，可以更好的提高分析的综合性，让整个分析过程更加客观有效。例如，在对于人体整体功能分析的过程中，通过对部分系统、器官以及活动的变化情况进行分析，可以有效地了解整个人体功能运行的机制，了解整体功能的协调性。人体的研究如果脱离了整个系统而仅仅关注局部，则整个人体生理教学的效果也就难以得到有效的保证。
3 结束语总而言之，在人体生理教学工作开展的过程中，教师要对于整个学科的基本特点有着深入的了解和研究，并且积极深入研究系统论的有关原理和知识。在实际教学过程中，通过合理运用，让整个教学过程更具有系统性，学生对知识的理解和学习中也可以更好的了解不同人体系统和器官功能之间的联系，让学生对人体有更加深入和全面的理解和联系，从而实现对课堂教学效果的提高。教师本身在日常教学工作中，也要积极的深入研究，并与其他专业教师进行跨学科的交流探讨，就如何更好地将系统论原理进行应用进行探究。
参考文献[1] 刘蓉.系统论原理在人体生理教学中的应用[J].学园.2014(34)[2] 邵琼,曹滢丹.浅谈生理学教学中的启发式教学[J].中国校外教育.2014(S3)[3] 郑亚萍.生理学教学模块在临床医学专业教学中的应用研究[J].中国继续医学教育.2015(05)
论文作者:钟轶
论文发表刊物:《医师在线》2015年8月第16期供稿
论文发表时间:2015/11/4
标签：系统论论文; 功能论文; 原理论文; 系统论文; 人体论文; 人体生理论文; 器官论文; 《医师在线》2015年8月第16期供稿论文;